第137章

傳道授課！

百官之首爲太傅，武將之首授武略。

小閣老入主詹事府，大理寺少卿入主國子監。

老一輩的權臣有之，青壯一輩的儲相有之。

爲東宮太子授課，也莫過如此。

然而，官家竟是讓幾人爲五位小一輩的宗室授課。

其中意味，讓人不免亂想。

特別是五位老一輩的宗室，心中更是五味雜陳，患得患失。

雨落如注，水幕垂天。

江府。

烏木長幾上，擺著清茶、芝麻烤餅、七寶素粥、清燉羊湯。

羹湯飄香，江昭、江懷瑾、江珩、盛華蘭、盛淑蘭幾人，對坐拈筷。

這便是日常性的晨食。

食不言，寢不語。

不過，這並不影響父子、夫妻之間的溫馨。

盛華蘭、盛淑蘭都是吃過苦，懂得珍惜好日子的女子。

江懷瑾入邊生活了六年，見慣邊疆窮苦，自幼懂事。

三歲的江珩耳濡目染，早早啓蒙讀書，也並非嬌生慣養的孩子。

知足常樂，平平常常的一餐，便隱含著難言的幸福。

半響，江昭一飲清茶，緩緩落筷。

見狀，江懷瑾、江珩連忙立刻停下手中筷子。

“爲父去上衙，繼續吃吧。”江昭擺擺手，溫聲道。

江懷瑾、江珩相繼點頭，繼續吃起來。

盛華蘭起身，淺步輕移，拾起一件披風爲丈夫披上。

盛淑蘭送上一柄油紙傘，小手指了指“嘩嘩”落下的雨水：“今兒的雨，著實是少見。”

江昭攏了攏披風，向外走了兩步，撐起雨傘，緩緩道：“適時下雨，益於莊稼生長，也是好事。”

盛華蘭、盛淑蘭兩女萬福一禮，望著丈夫的出門。

延義殿，偏殿。

江昭入內，手持漢書，沉心備課。

爲五位宗室講課，事關重大，都有章程。

其中，王安石講解“王道”思想，主講五經與論語、孟子，闡釋王道根基。

講解的內容，相對枯燥，鮮少變動。

江昭則是主講經史、時政。

經史，也即五經與歷代正史。

因王安石講解了五經的緣故，他的講解內容就相對偏向於歷代正史，希望宗室以史爲鑑，借鑑歷代興亡之事。

時政，則是朝堂上的政治局勢，囊括範圍非常之廣。

英國公老將軍，一人負責傳授武略，騎馬、射箭、統兵，都得講解。

除了官家欽點的幾人以外，左春坊庶子、右春坊庶子、詹事府少詹事、翰林編修等人，都要司職。

歷來，詹事府都歸屬於東宮。

作爲詹事府詹事，宗室的授課具體時間，自然也是江昭安排。

當然，什麼時候開始，什麼時候結束，都有制度規定。

詹事府詹事，也僅是能適當調整授課順序。

經過商議，並呈奏官家，幾位宗室的授課時間，就此定下： 自卯時（五點）起，溫故而知新，右春坊庶子承擔“伴讀”角色，領著五位宗室晨讀。

晨讀一過，便一一提問五位宗室，從而回顧上一次授課的內容。

問答一過，就是背誦儒學經典，經右春坊庶子抽查，錯處反覆背誦。

期間，左春坊庶子監督，記錄幾位宗室的表現。

辰時（七點）起，詹事府詹事，也就是江昭，講授經史、時政。

當然，江昭僅負責講，檢測宗室的學習成果是個得罪人的活，他可不幹。

講畢，歇課半個時辰。

巳時正（十點）起，翰林編修指導書法、詩詞寫作，要求宗室臨摹字帖，臨時作詞。

巳時末（十一點），散學。

未時（十三點）起，分單雙日，單日由英國公老將軍傳授騎馬、射箭、統兵的本領，雙日由太常寺博士講授禮儀，內侍省宦官與左春坊庶子一起監督記錄。

申時（十五點）起，王安石講授五經與論語、孟子，左春坊庶子監督，右春坊庶子伴讀。

酉時（十七點）起，官家親臨，詹事府少詹事主持“日課覆盤”，官家親自抽查作業與授課進度，幾位授課官員都得侍立。

除了初一、十五，以及五日一次的常朝由太常寺卿領著學習宗法禮制，講解先祖功業以外，餘下的時間都得讀書。

對於授課的臣子而言，這個授課時段非常輕鬆，一日僅是授課一個時辰，甚至還能騰出時間政鬥。

但對於幾位宗室而言，可就相當困苦。

日出而學，日落而息，自卯時至酉時，足足讀書六七個時辰。

當然，這麼安排讀書時間，並非是無的放矢。

宗室的讀書時間，與皇帝的作息時間非常相似，走的是遵循宮廷作息的路子。

偏殿，淡淡的背書聲音傳來。

背書聲本沒有任何情感，卻充斥著無法掩飾的痛苦。

江昭嘴角上揚，起身觀雨。

高強度的讀書，對於沒有讀書資質的人而言，自是非常痛苦。

不過，這也是沒辦法的事情。

凡是有資格上朝的文官，都是天底下最聰明的一批人。

宗室資質愚鈍，要想跟臣子過兩招，唯有“後天努力”。

雨聲長響，讓人心中寧靜。

過了約半刻鐘，背書的聲音弱了下去。

江昭回首，望了一眼漏刻。

辰時末。

“吱~！”

偏殿大門推開，一紅袍披身的官員入內，約莫五十左右的樣子。

“江大人。”那人望見江昭，連忙持禮打招呼。

“陳大人。”江昭回禮。

右春坊庶子姓陳，他走到偏殿拎起雨傘，禮貌點頭，推門走了出去。

江昭擡擡眉，手持漢書，緩步走進延義殿。

足足背了一個時辰的書，未免口乾舌燥。

此刻，五位小一輩的宗室都在喝水。

一見江昭，幾人連忙停下了動作。

官家讓五位小一輩的宗室入宮讀書，幾人或多或少都察覺到了一些貓膩。

也因此，變得異常敏感。

授課期間的一舉一動，都得上報官家。

授課先生已經入殿，幾人卻是不敢喝水，生怕讓官家以爲沒有尊師重道的精神。

“取漢書。”

究竟講些什麼，都提前向詹事府報備過。

幾人連忙掏出漢書。

“背了一個時辰？”江昭平和問道。

幾人相繼點頭。

相比起其他的陌生的授課官員，江昭是老熟人，讓人憑空輕鬆不少。

“歇半柱香吧。”江昭擺手道。

幾人心頭鬆了口氣，一齊持禮。

半柱香過。

“開課。”

一聲落下，幾人齊齊正色起來。

“以往可曾讀過漢書？”江昭問道。

幾人略微遲疑，相繼搖頭。

科考爲重的時代，五經的地位非常之高。

相比起來，史記、漢書、後漢書更多的是作爲輔助讀物，提升策論能力。

幾人都沒有科考功名，於科考一途甚至都沒有入門，自然不會接觸漢書。

“默讀帝紀部分。”江昭吩咐道。

所謂帝紀部分，也即太祖高皇帝和漢武帝的事蹟。

如此，唯餘淡淡的翻書聲。

“以理解爲主，就當成故事一樣，無須背誦。”

淡淡的聲音，讓人心頭一振。

不背就好！

一炷香過去，五人相繼讀完。

“約法三章，休養生息。有何效用？”

江昭擺擺手：“可相互探討。”

“積蓄國力。”

“確立制度。”

江昭點頭，一一回應。

如此，以“約法三章”與“休養生息”爲例子，對比官家治政的國策，以及熙河兵政策，正式詳細的講解起了修養生息的必要性，以及相關做法。

五人都經歷過熙河治政，理解起來不難，漸入佳境。

辰時七刻。

“讀書重理，不重其形。”

“漢書，知曉其中道理即可，不必拘泥於具體內容。”

江昭端著清茶，潤了潤嗓子。

“就此歇課吧。”江昭擺擺手道。

一個受人愛戴的老師是什麼樣的？ 一、講得好。

二、預留幾分鐘時間讓學生歇息。

其實，學生也不缺幾分鐘的歇課時間，重要的是提前歇課的情緒價值。

果不其然，五位宗室面露喜色，齊齊起身一禮。

江昭回禮，平和一笑。

誰還沒不懂學生的小心思啊？

(本章完)