（一）
所有孩子一起吃完飯，洗涮餐具，打掃衛(wèi)生，然後在操場(chǎng)上圍成一圈坐下。現(xiàn)在還不能製造大片平板玻璃，爲(wèi)了採(cǎi)光，教室建得很小。只要沒有颳風(fēng)下雨，他們就在營(yíng)地操場(chǎng)裡上課。
小田雅子站在學(xué)生中間，金子淇和其他行爲(wèi)教師分坐在各自學(xué)生背後。她對(duì)行爲(wèi)訓(xùn)練還沒有感性認(rèn)識(shí)，要觀摩小田的教學(xué)。現(xiàn)在，孩子們要上敘述課。內(nèi)容並不複雜，就是讓學(xué)生講自己不久前做過(guò)的一件事。
在柳德米拉送來(lái)的舊人孩子裡，有個(gè)俄羅斯女孩名叫塔季揚(yáng)娜，今年十五歲，編在金子淇的第十班。小田讓她第一個(gè)回答。女孩想了想，開口說(shuō)道：“昨晚我?guī)徒鹄蠋熝a(bǔ)衣服。”
說(shuō)完，塔季揚(yáng)娜就不知道再講些什麼了。孩子們?nèi)霠I(yíng)後，科學(xué)家園用各地贈(zèng)送的布匹，給他們製作了統(tǒng)一服裝，自己的舊衣服留著替換。行爲(wèi)教師都給孩子們縫補(bǔ)過(guò)舊衣服，有時(shí)候也讓學(xué)生幫忙一起縫補(bǔ)。
“那麼，你是在什麼時(shí)候補(bǔ)的？”小田雅子深入啓發(fā)。
“天快黑的時(shí)候，大概五點(diǎn)半。”
“你在哪裡補(bǔ)的？”
“在老師家，那裡沼氣燈很亮。”
“很好，講得越來(lái)越清楚啦。”小田雅子鼓勵(lì)著，又繼續(xù)提問(wèn)。“你補(bǔ)了誰(shuí)的衣服？”
“同學(xué)不小心弄破的衣服，金老師很辛苦，我要幫她做事。”
聽到學(xué)生的講述，金子淇心裡熱呼呼的。其實(shí)這種事經(jīng)常發(fā)生，她比這些孩子大十來(lái)歲，又天天在一起生活，半是教師，半是母親。
不過(guò)這並不是一堂宣傳師生感情的課。“回答得很好。”小田雅子把一枚藍(lán)色小花送給塔季揚(yáng)娜，女生在同學(xué)羨慕的目光中接過(guò)花朵，小心地收起來(lái)。集齊十朵花，可以去老師那裡換一塊帶蜂巢的蜜。兄弟羣島缺乏甘蔗和甜菜，以前一直從海外輸入食糖。舊人家更是買不起糖，孩子能嚼嚼蜂巢就很有幸福感。
“同學(xué)們，你們要這樣來(lái)敘述一件事。要講清楚是誰(shuí)、在什麼時(shí)候、在哪裡、做了什麼，還有，他爲(wèi)什麼要做這件事？不管是你們自己做過(guò)的，還是看見別人做的事，都要按這五個(gè)要點(diǎn)講出來(lái)。”
有了規(guī)劃就好辦，接下來(lái)學(xué)生們一個(gè)個(gè)講述自己不久前做過(guò)的某件事。小田對(duì)這些事情本身並不做評(píng)價(jià)，只是糾正孩子們表達(dá)方面的問(wèn)題。到了休息時(shí)間，金子淇來(lái)到小田的辦公室，請(qǐng)教她這堂課的目的。童蒙院和養(yǎng)成院都沒有類似課程。那裡如果進(jìn)行語(yǔ)言教育，就要學(xué)生讀經(jīng)讀史，目標(biāo)是培養(yǎng)修辭能力，進(jìn)行優(yōu)雅的辯論。
“還記得什麼是科學(xué)嗎？”小田反問(wèn)道。
“認(rèn)識(shí)和改變客觀環(huán)境的實(shí)踐。”
“對(duì)，即便沒有科學(xué)知識(shí)，再小的孩子也知道要認(rèn)識(shí)和改變環(huán)境。衣服破了要去補(bǔ)，房屋漏了要去修。只要是做事情，就必須圍繞五個(gè)要素去思考——誰(shuí)，在什麼時(shí)間、什麼地點(diǎn)、爲(wèi)了什麼目標(biāo)、做了什麼事情。讓孩子們習(xí)慣按照五要素考慮問(wèn)題，就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)改變環(huán)境的習(xí)慣。”
小田拿過(guò)一本《朝陽(yáng)啓信錄》。是的，他們?nèi)匀涣糁@本書，作爲(wèi)研究民俗和歷史的資料。他們並不需要把它燒掉來(lái)泄憤。
“如果人們講一件事，卻不涉及五要素中的任何一個(gè)，不管修辭多麼華麗，他都只是在說(shuō)空話，講廢話。所以剛纔並不是一堂語(yǔ)文課，是讓學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的習(xí)慣。每個(gè)科學(xué)人都得有這種習(xí)慣。”
這天，輪到張衝給大家講解能源常識(shí)。場(chǎng)地中央擺著腳踏發(fā)電機(jī)，連到桌上的電極，一百來(lái)號(hào)學(xué)生聚集在周圍。張衝告訴他們，只要把手放到電極上，旁邊有人蹬起車輪，產(chǎn)生電流，皮膚就會(huì)產(chǎn)生感覺。這種電流不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害。所以，他要讓孩子們輪流過(guò)來(lái)體驗(yàn)電擊的感覺。
發(fā)電原理學(xué)生們已經(jīng)知道，許多人也都踏過(guò)這輛腳踏發(fā)電機(jī)。大家紛紛舉手參與，每個(gè)學(xué)生如果有感覺，都要大聲講出來(lái)。有的孩子說(shuō)像針刺一樣，有的學(xué)生說(shuō)手被電麻了，還有人說(shuō)皮膚都在發(fā)熱，膽小的女生還會(huì)尖叫起來(lái)。
等到有十個(gè)孩子感受過(guò)電擊，張衝從發(fā)電機(jī)上走下來(lái)。“其實(shí)今天不是我的課，是你們小田老師的課。”他走到發(fā)電機(jī)旁邊，拆開配電盒，原來(lái)電線並沒有接在電極上，更沒有電流通過(guò)孩子們的身體。
小田雅子開始給學(xué)生講解暗示原理。“並沒有電流，你們卻都有觸電的感覺，這是什麼？這就是權(quán)威暗示。我和張衝老師在你們眼裡都是權(quán)威，然後，你們的主觀感覺就被誤導(dǎo)了。”
其他教師都是行爲(wèi)科學(xué)老手，知道這個(gè)戲碼。甄淑蘭和金子淇頭一次看到，她們和學(xué)生一起被震驚了。
“上完今天這堂課，你們就要懂得科學(xué)的一個(gè)原則。這裡沒有權(quán)威，每個(gè)人的話你們都可以質(zhì)疑。真正的權(quán)威只有一個(gè)，就是客觀世界本身。可惜它不會(huì)講話，要你們自己去拷問(wèn)。”
作爲(wèi)老會(huì)員，年紀(jì)又大幾歲，黎秀英和小田經(jīng)常以大姐的身份關(guān)心金子淇的生活。
一天，金子淇向小田訴苦，梅里圖依的兩個(gè)孩子從小缺乏教養(yǎng)，衛(wèi)生習(xí)慣很差。前夫活著的時(shí)候，只要她對(duì)孩子提出衛(wèi)生要求，便笑話她還有官家小姐的習(xí)氣，弄得她不好插手。這樣下來(lái)，他們的衛(wèi)生習(xí)慣就一直沒養(yǎng)成。
佐爾十三歲，安排在吳昌文的班上，羅婭雖然年紀(jì)小，也安排在陳慧珍的班上。雖然都有衛(wèi)生訓(xùn)練內(nèi)容，但是他們總是全班最差。
“好，我想想辦法。”黎秀英答應(yīng)下來(lái)。第二天，輪到她講解生理知識(shí)。黎秀英把學(xué)生們領(lǐng)到一張桌子前面，上面擺著手工打磨的顯微鏡，分辨率達(dá)到一百倍。
“羅婭，你過(guò)來(lái)。”黎秀英把小姑娘拉到身邊，拿過(guò)一個(gè)蓖子，在她亂蓬蓬的頭髮上梳了幾下，再用鑷子從梳下來(lái)的污物裡挑出一點(diǎn)，放到載玻片上。
“來(lái)，你看看自己頭髮裡都有什麼？”
羅婭看了一眼，立刻尖叫一聲，跳到旁邊。佐爾湊過(guò)去看了看，也嚇得瞪圓了眼睛。裡面有隻蝨子，在顯微鏡的目鏡下像頭怪獸，張牙舞爪。平時(shí)，蝨子用肉眼看去只是一個(gè)白點(diǎn)，孩子們見怪不怪，或者捏出來(lái)扔掉，或者擠爆它們聽聲音，當(dāng)成遊戲來(lái)玩。這樣邪惡的面目把他們嚇得不輕。
黎秀英招呼其他孩子過(guò)來(lái)，輪流觀看顯微鏡。有的孩子還問(wèn)，旁邊個(gè)頭小的蟲子叫什麼？
“那是疥蟲，比蝨子還小，平時(shí)肉眼都看不到。它們會(huì)在你的皮膚上打洞，吃裡面的角質(zhì)組織，還把卵產(chǎn)在洞裡……”
“老師你別說(shuō)了，我快吐了。”佐爾誇張地?fù)u頭手。
這天中午，凡是從顯微鏡裡看過(guò)寄生蟲的孩子都沒吃好午餐。但是從那以後，他們?nèi)筐B(yǎng)成理髮、洗澡、勤換衣的習(xí)慣。
看起來(lái)並不難，只要知道世界本來(lái)的樣子，很多人都能改變生活習(xí)慣。但是做起來(lái)又很難，即便科學(xué)時(shí)代，一般人也沒有科學(xué)人這些真切的體驗(yàn)。
這架顯微鏡中的透鏡就是蘇吉拉納磨製的。現(xiàn)在科學(xué)家園共有八臺(tái)顯微鏡，科研任務(wù)很重，但是樸運(yùn)成仍然撥出一臺(tái)作爲(wèi)教具，進(jìn)行演示。他們想讓科學(xué)看得到，摸得著。
又有一次，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)課上，男生班有兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)論。一個(gè)是佐爾，一個(gè)名叫馬塞爾，後者是個(gè)馬來(lái)族的孩子。爭(zhēng)論內(nèi)容就是硫酸裡面有沒有氧氣。佐爾說(shuō)有，馬塞爾說(shuō)沒有。恩桑澤擔(dān)任實(shí)驗(yàn)科學(xué)教師，聽到他們發(fā)生爭(zhēng)論，就想說(shuō)出答案，被一旁的小田阻止。
“我聽了半天，你們從頭到尾都在用語(yǔ)言爭(zhēng)論。其實(shí)作個(gè)實(shí)驗(yàn)就能驗(yàn)證。”小田讓恩桑澤設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)方法，結(jié)果，馬塞爾被證明爲(wèi)正確一方。
“記住，我們是科學(xué)人，我們不用語(yǔ)言去爭(zhēng)論，用證據(jù)解決問(wèn)題。”
回到家，金子淇給蘇吉拉納講了這個(gè)事情。蘇吉拉納聽完後，半晌沒說(shuō)出話來(lái)。
“你想起什麼了？”
“當(dāng)年安薩里就是這樣教我們的！”
很多年前，因爲(wèi)一個(gè)異端犯的真實(shí)身份，蘇吉拉納和旋風(fēng)發(fā)生爭(zhēng)吵。兩人當(dāng)時(shí)都不到二十歲，年輕氣盛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，爭(zhēng)急了就動(dòng)起手來(lái)。安薩里發(fā)現(xiàn)後對(duì)他們說(shuō)，你們是要爭(zhēng)個(gè)輸贏？還是要爭(zhēng)出真相？如果只是爭(zhēng)輸贏，那你們慢慢打。如果要爭(zhēng)真相，調(diào)查材料比你們誰(shuí)都權(quán)威。
從那以後，每次蘇吉拉納和別人發(fā)生爭(zhēng)議，腦海裡都浮現(xiàn)出老師的話。材料、證據(jù)、事實(shí)，它們比任何言辭都管用。今天他才知道，安薩里是在通過(guò)一言一行，培養(yǎng)他們科學(xué)人的基本素質(zhì)。
舊學(xué)校也有行爲(wèi)訓(xùn)練，完全圍繞教規(guī)展開。科學(xué)又沒有教規(guī)，爲(wèi)什麼要把這麼多時(shí)間用於行爲(wèi)訓(xùn)練？這是金子淇最不能理解的。看完小田這些示範(fàn)，她便向這位老師的老師請(qǐng)教。小田雅子沒作系統(tǒng)解釋，很多事情還得由事實(shí)去作證明。
她只回答了一句話：“沒有科學(xué)的人，就沒有科學(xué)的事，更沒有科學(xué)的物。這個(gè)規(guī)律，將來(lái)你就能深有體會(huì)。”