安妮·蘇利文老師的教育筆記
下面這段文字取自蘇利文老師寫(xiě)給帕金斯盲人學(xué)院的霍普金斯夫人的信件中最重要的段落。第一封信的落款日期是1887年3月6日，是她來(lái)到圖斯昆比亞三天後寫(xiě)的。
筆記一
六點(diǎn)半，我終於抵達(dá)了圖斯昆比亞，凱勒夫人和詹姆斯·凱勒先生正在等我。他們說(shuō)有一個(gè)人已經(jīng)等了我兩天了，每一輛火車經(jīng)過(guò)，都要看一下。從火車站驅(qū)車半英里就到了凱勒家，一路上輕鬆愜意。我驚訝地發(fā)現(xiàn)凱勒夫人看起來(lái)如此年輕，她比我大不了幾歲。凱勒上尉在院子裡等著我們，熱情與我握手錶示歡迎。我第一句話就問(wèn)他們，“海倫在哪兒？”我急切地想要見(jiàn)見(jiàn)她，激動(dòng)得全身發(fā)抖，幾乎走不動(dòng)路了。在門(mén)前我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘站在走廊裡，凱勒上尉說(shuō)，“她在那兒。她整天都盼著您能來(lái)，她媽媽去車站接您的時(shí)候，她還鬧著要去。”我還沒(méi)踏上臺(tái)階，她就一股腦地向我奔過(guò)來(lái)，要不是凱勒上尉擋在身後，她差點(diǎn)就把我撲倒了。她摸了摸我的臉和衣服，還想打開(kāi)我手裡的包。擺弄了半天也打不開(kāi)，她就仔細(xì)摸索檢查是否有鎖孔。她找到一個(gè)鎖孔，回頭看我，做了手勢(shì)意思是讓我轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙打開(kāi)包。她媽媽領(lǐng)會(huì)了她的意思，然後比劃著手勢(shì)讓她不要打開(kāi)這個(gè)包。海倫的臉漲得通紅，當(dāng)她媽媽想從她手裡拿走包的時(shí)候，她突然生氣了。我給她摸我的手錶，讓她拿在手裡玩，轉(zhuǎn)移她的憤怒情緒，她的脾氣風(fēng)暴瞬間平息了，我們一起走上樓。我打開(kāi)了包裹，她迫不及待地在裡面翻找，好像希望能找到些好吃的。可能她的朋友們都把帶給她的糖果放在包裡，所以她也希望在我的包裡發(fā)現(xiàn)一些。爲(wèi)了讓她明白，我一邊指著門(mén)廳裡的一隻箱子一邊向她不住地點(diǎn)頭。我的意思是，這是我的箱子，她應(yīng)該在箱子裡找食物。她馬上就明白了，跑下樓告訴她媽媽我的箱子裡有帶給她的糖果。不一會(huì)兒，她就跑回來(lái)幫我整理行李。她戴上我的帽子，站在鏡子前面擺弄帽子，好像能看見(jiàn)一樣，把帽檐從這邊挪到另一邊，樣子滑稽可愛(ài)。
我原以爲(wèi)我會(huì)看到一個(gè)面色蒼白、虛弱無(wú)力的小孩子，這個(gè)想法大概源自於豪博士對(duì)勞拉·布里德曼對(duì)勞拉·布里奇曼剛到帕金斯學(xué)院時(shí)樣子的描述。但是，海倫一點(diǎn)也不蒼白憔悴。她長(zhǎng)得又高又結(jié)實(shí)，面色紅潤(rùn)，行動(dòng)自如、無(wú)拘無(wú)束得像匹小野馬。她一點(diǎn)也沒(méi)有別的盲人小孩的敏感和怯懦。她身體
健康，精力旺盛，凱勒夫人告訴我自從那場(chǎng)奪走了她視力和聽(tīng)力的疾病以後，她再?zèng)]有生過(guò)病。她頭腦靈活，善於發(fā)號(hào)施令。她的面容很難形容。她長(zhǎng)得非常聰慧伶俐，但是不夠豐富，似乎缺少一些靈氣。她的嘴脣比較大，但脣形很漂亮。一眼就看出她是個(gè)盲人。一隻眼睛大一隻眼睛小，而且明顯地向外凸出。她很少笑；事實(shí)上，我來(lái)以後只見(jiàn)她笑過(guò)一兩次而已。除了她的媽媽以外，別人對(duì)她的愛(ài)撫和親吻，她都很排斥。她性子很急，容易發(fā)怒，除了她的兄弟詹姆斯，沒(méi)人能管得住她。我現(xiàn)在急需解決的最大問(wèn)題是如何在不挫傷她情緒之訓(xùn)練和控制住她。我不能操之過(guò)急，要一點(diǎn)點(diǎn)地慢慢贏得她的愛(ài)。我決不能強(qiáng)行地征服她；但是從一開(kāi)始就要定下原則。海倫很好動(dòng)，她不知疲倦的活躍性格讓人印象深刻。她一刻也安靜不下來(lái)，到處走來(lái)走去。她的手裡總要抓著些東西，但她對(duì)任何東西都只有三分鐘熱情。可愛(ài)的小傢伙，她焦躁不安的意識(shí)在黑暗裡探尋。她摸過(guò)的東西都弄壞了，因爲(wèi)她沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練，不知道手除了摔壞東西還能做什麼。
她幫我打開(kāi)箱子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小姑娘們送給她的娃娃時(shí)非常高興。我想這是一個(gè)教她單詞的絕好的機(jī)會(huì)。我在她的手裡慢慢地拼寫(xiě)“娃娃”，然後指著這個(gè)娃娃點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴她這個(gè)娃娃是她的了。別人給她東西時(shí)，她總是用手先指指東西，然後指指自己，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示詢問(wèn)“東西是給她的嗎？”她看起來(lái)有些困惑，摸著我的手，於是我重複拼寫(xiě)那個(gè)單詞。她模仿得很好，然後指指娃娃。我拿起娃娃，意思是當(dāng)她寫(xiě)出“娃娃”這個(gè)字的時(shí)候就還給她，她卻認(rèn)爲(wèi)我要拿走娃娃，突然就生氣了，上來(lái)?yè)屵@個(gè)娃娃。我搖搖頭，想幫她用自己的手指拼寫(xiě)出這個(gè)詞來(lái)，但是她越來(lái)越生氣。我把她按到椅子上，用盡全身力氣抱住她。這樣根本沒(méi)用，她還是奮力掙扎，我必須做些什麼來(lái)改變她的想法。我把她放開(kāi)，但是拒絕把娃娃交給她。我下樓取了些蛋糕（她最愛(ài)吃甜甜的蛋糕）。我讓她摸蛋糕，然後在她手裡拼寫(xiě)“蛋糕”，把蛋糕遞給她。當(dāng)然，她想吃到蛋糕，伸手想要拿住。但是我又寫(xiě)了一遍這個(gè)單詞，然後拍了拍她的手。她很快就寫(xiě)了出來(lái)，我就把蛋糕給了她，她一下全塞進(jìn)嘴裡，唯恐我要搶走一樣。接下來(lái)，我又給她摸摸娃娃，又拼寫(xiě)一遍單詞，然後像遞給她蛋糕一樣把娃娃遞給她，她拼寫(xiě)出“娃娃”，然後我又拼寫(xiě)出“我”，就把娃娃給了她。她拿住娃娃就跑往
樓下，之後一整天任人怎麼勸也不來(lái)我的房間了。
昨天，我給她一個(gè)針線板。我在板上扎出了第一條垂直的線，讓她摸線上一排的針孔，她很高興學(xué)著我的樣子扎孔，不一會(huì)兒就做完了，而且針孔扎得非常整齊。我覺(jué)得我可以再教她一個(gè)詞了，於是拼寫(xiě)出“卡片”。她拼出一豎一橫就停住了，想了一想，做個(gè)“吃東西”和“下樓”的手勢(shì)，把我推到門(mén)口，意思是要我下樓拿些蛋糕。這一橫一豎讓她想起了週五的課，我想，她不僅知道了蛋糕是一個(gè)東西的名稱，而且還建立了詞語(yǔ)之間的聯(lián)繫。然後，我拼寫(xiě)“娃娃”，並開(kāi)始找娃娃。她雙手學(xué)著動(dòng)作，知道我在找娃娃。我向下指了指，意思是“娃娃在樓下”。我做了個(gè)她想讓我拿蛋糕時(shí)做的手勢(shì)，然後把她向門(mén)口推去。她起先向前走，接著猶豫了一會(huì)兒，顯然，她在思想鬥爭(zhēng)自己到底要不要去拿蛋糕，她決定讓我去。我搖搖頭又用力地拼寫(xiě)“娃娃”，然後打開(kāi)門(mén)，可是她拒不照做。我把她正吃的蛋糕拿走，向她表明，如果她把娃娃拿來(lái)，我就會(huì)蛋糕還給她吃。她靜靜地站了好一會(huì)兒，臉漲得通紅，然後，她想要吃蛋糕的慾望佔(zhàn)了上風(fēng)，她跑下樓取來(lái)了娃娃，當(dāng)然，我也把蛋糕還給了她，但是我再也沒(méi)能說(shuō)服她進(jìn)屋了。
今天早上，我在寫(xiě)東西的時(shí)候，她在旁邊搗亂。她一直在我後面晃來(lái)晃去，在紙上**，還把手伸進(jìn)墨水瓶裡。紙上的這些墨點(diǎn)就是她的傑作。最後，我想起了幼兒園的玻璃珠，就教她串珠子。我先串兩個(gè)木製珠子再串一個(gè)玻璃珠子，然後讓她摸摸繩子和兩盒珠子。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，然後把木製珠子都串上去了。我搖了搖頭，把珠子拆下來(lái)，然後讓她摸著做，先串兩個(gè)木製珠子再串一個(gè)玻璃珠子。她仔細(xì)地摸了一遍後開(kāi)始重新串珠子。這一次，她先串了一個(gè)玻璃珠子然後再串兩個(gè)木製珠子。我又搖了搖頭，告訴她必須先串兩個(gè)木製珠子，然後纔是玻璃珠子。這一次，她沒(méi)有再犯錯(cuò)誤，很快就串好了。之後，她把繩子兩頭系在一起戴在脖子上。第二條繩子的結(jié)子我打得不夠大，珠子剛被她串上去就掉下來(lái)；不過(guò)，她自己解決了這個(gè)問(wèn)題，她串過(guò)一個(gè)珠子就打一個(gè)結(jié)，我覺(jué)得她這個(gè)做法很聰明。她玩著這些珠子一直玩到晚飯時(shí)候，期間她不時(shí)拿串了珠子的繩子給我看，要我表?yè)P(yáng)她。
我的眼睛發(fā)炎了，腫得很厲害。我知道這封信寫(xiě)得很潦草。我有很多話想說(shuō)，卻理不出頭緒來(lái)。請(qǐng)不要把我的信給別人看。
（本章完）