《有限單元法中數(shù)學和物理分離的特點》和《數(shù)學裂紋尖端影響域》的核心內(nèi)容都是關(guān)於粘聚裂紋擴展的強化和改進,主要是針對各種材料在特殊環(huán)境下的研究。做爲一名工科生，衛(wèi)書洵還是能基本看懂一點的，太詳細他就無法理解了，比如爲什麼在水下進行cdem離散放射實驗時，粘聚裂紋反而會收緊，他進行水下的光學實驗時,進行過類似的離散放射實驗，但結(jié)果完全相反。果然是因爲用法不同,所以產(chǎn)生的效果不同嗎,下次試試看……打住，想多了！

衛(wèi)書洵用力搓搓頭髮，他只是打算填一張《雙學位申請表》,先過了雙學位這關(guān)再說,實驗什麼的，畢業(yè)後再說啊——如果能考上研究生的話。

“學習機，給我粘聚裂紋研究近5年的相關(guān)資料?！?

“嘀——資料提取?！痹谛l(wèi)書洵跟前，彈出了幾列關(guān)於粘聚裂紋的新研究資料。5年內(nèi)，關(guān)於粘聚裂紋的資料沒有太大突破，但也比現(xiàn)在有些更靈活的變化。衛(wèi)書洵沒打算表現(xiàn)得太過頭，抽取了一篇論文，花了三天仔細研究，當然，這期間少不了又跑圖書館查資料，主要是因爲學習機拒絕當字典，很多專業(yè)名詞衛(wèi)書洵不理解，比如數(shù)學裂紋尖端影響域，放射肋，斷裂失穩(wěn)之類的，每個字都認識，合在一起，連想要“顧名思議”都做不到。

班上同學對衛(wèi)書洵每學期開學都跑圖書館已經(jīng)習慣了，也沒人打擾他，宿舍人有時候見他看書入迷，還幫他打飯回來。就這樣過了五天，衛(wèi)書洵又過了兩天，在雙學位申請的截止日期前，衛(wèi)書洵終於提筆填完《修讀雙學位申請表》，上交到教務處。

餘欣同樣申請了雙學位，因此對衛(wèi)書洵很關(guān)注，等他上交申請表回來後，立即問：“書洵，你申請了哪個學校的專業(yè)？”

衛(wèi)書洵有補考記錄，照理說只能申請其他學校，一些要求不嚴的學校對補考記錄這一項無所謂，當然這些學校的學位也沒什麼威信，但總算是一份證書，可以方便找工作。

衛(wèi)書洵不好解釋太多，只是笑著點點頭：“我已經(jīng)申請了a大的工程力學。”

“哎？但是你的補考記錄怎麼辦？”

衛(wèi)書洵聳聳肩：“試試看吧，如果不行我再申請其他學校。”

全校那麼多學生，教務處自然沒有時間一一審覈，只是把學生的申請按專業(yè)分好，交到各個專業(yè)教授的助教手上，再由助教們進行初步審覈。因爲是本校的學生，所以基本上只要學分達標，沒有補考記錄就能通過申請。

這方面學校資料庫裡有記錄，一名老師負責念學號，一名老師查詢，沒問題就通過，簡單快捷，一天下來就可以審覈近百份。

“b2-036號?！绷种棠钪鴮W號，旁邊的李助教敲打電腦，沒一會回答：“通過?！?

林助教就把資料放到通過的那一份上。

他們兩人負責的是工程力學專業(yè)的申請書，申請書單論本校的不多，但做爲a大一個優(yōu)秀專業(yè)，還有很多外校學生申請，因此要審覈的申請書也不少。當然，其他學校的申請書都暫放一邊，兩人優(yōu)先審覈本校學生的申請書。

基本上都沒什麼問題，偶爾能看到幾個學分不夠或者有補考記錄的學生申請表，成績方面倒沒人敢撒謊，只不過會在申請表上花團錦簇的寫上自己有多麼多麼熱愛工程力學這個專業(yè)，工程力學的教授們又是多麼多麼優(yōu)秀，請求學校給一次機會。

林助教看著這些學生拍馬屁的句子直樂，但還是毫無同情心的把他們的申請表放到不合格的文件籃中。

“a3-015號。”

又拿了一份申請表，習慣性的念出學號，往下一掃，才發(fā)現(xiàn)第二欄的申請說明上，已經(jīng)寫了“有補考記錄”，顯然是無法通過的。

“不用查了……”

“有補考記錄。”

剛開口說不用查，李助教已經(jīng)查出他的資料，林助教正準備把這份申請表放到不合格的文件籃中，視線突然掃到第三欄的“申請修讀理由”上，這名學生寫的似乎不是自己有多少喜歡工程力學，第一句是“我發(fā)現(xiàn)斷裂失穩(wěn)過程與放射肋短殼的強度相關(guān)，引入wume算法，分級放射肋短殼，f網(wǎng)格進入自適應模式，粘聚裂紋收緊力增強?！?

“嗯？這是什麼？”

林助教拿過來仔細看，這名學生寫的不多，只是簡述了自己在實驗室發(fā)現(xiàn)通過分級放射肋短殼可以增強粘聚裂紋的收緊力。然後這名學生表示，只是無意間的發(fā)現(xiàn)，不太明白它的原理和作用，只是一次無意間發(fā)現(xiàn)的實驗（避免被考較，因爲真的不太懂），然後做爲一名好學的工科生，衛(wèi)書洵對這些現(xiàn)象很感興趣，希望進行更深入的學習和更系統(tǒng)的研究，而不是將時間浪費在來往別的學校的路途上，請學校給予在校就讀雙學位的批準。

最後幾句話說得不太客氣，在林助教看來甚至囂張了，但做爲曾經(jīng)研究過粘聚裂紋擴展的人，更令他關(guān)注的是這名學生其他的內(nèi)容。雖然只有短短幾句，但讓他看到了另一個研究方向。林助教忍不住站起來，拿著申請表走出辦公室，旁邊的李助教疑惑的問：“林助教，你去哪？”

“我有點事，麻煩你稍微等等。”說完匆匆趕往實驗室進行實驗。申請表上只有寥寥幾句實驗時的發(fā)現(xiàn)，沒有任何詳細數(shù)值和說明，但對林教授來說，幾句話已經(jīng)足夠他自己分析了，而且也沒打算在這時候進行實驗，只是稍微測試了一下，確認實驗的可行性。

成功了，實驗是可行的，雖然對目前的粘聚裂紋沒有太大的改進，但也提供了一個新的研究方向。最重要的是，他又可以寫一篇論文了！

由助教升爲講師，除了年限以外，a大還要求每年必須在覈心刊物上發(fā)表2-3篇以上論文，能多寫一篇論文對林助教來說實在太重要了。

激動的再次看向這張申請表，發(fā)現(xiàn)學生名字叫衛(wèi)書洵，是《電子科學與技術(shù)》的學生。這名學生爲他提出了一個思路，投桃報李，他也應該幫助這名不合格的優(yōu)秀學生。

“鍾教授，有一位學生的申請表，想請您看看?！绷种陶业芥R教授，想將衛(wèi)書洵的申請表給他看看。

“有什麼問題？”鍾教授頭也不擡的寫著什麼，直接問。

“呃，他的補考記錄?！?

“那就是不合格?！?

“但是他很優(yōu)秀，只是大二就可以自己進行實驗。”林助教急忙說道：“而且他竟然發(fā)現(xiàn)了粘聚裂紋擴展的另一個強化方向?！?

“什麼？”鍾教授終於感興趣的擡頭。

“您請看。”林助教將衛(wèi)書洵的申請表遞給鍾教授：“他看起來是無意中發(fā)現(xiàn)的，本人大概都不知道這項實驗有什麼作用，但我覺得他是可造之材，動手能力很強，大二就能進行實驗的學生實在不多，能改進粘聚裂紋擴展的學生更少。”

鍾教授看著衛(wèi)書洵的申請表，發(fā)出一些驚咦：“咦？原來粘聚裂紋擴展還可以通過分級放射肋進入自適應？我還從沒想過?！?

“對吧？這個學生很有潛力?！?

“嗯。”鍾教授點點頭，這個發(fā)現(xiàn)對學識淵博的鐘教授來說沒什麼大不了的，他更中意的是衛(wèi)書洵後邊的話，做爲一個純粹的研究者，他很討厭浪費時間，尤其是浪費在趕路的時間上，讓一個有潛力的學生把時間花費在上下學的路上也是種浪費。

“讓他去別的學校太浪費了，白白耽誤學習時間。”鍾教授拿過鋼筆，在衛(wèi)書洵的申請表上寫下自己的批準，遞迴給林助教：“就這樣吧，讓他在a大讀雙學位。”