有金偉平成功的前例在，一些不甘的學(xué)生也卯足了勁要表現(xiàn)。於是等到下午的模擬實(shí)驗(yàn)參觀時(shí),簡直成了戰(zhàn)場一般的存在。
控制中心會對學(xué)生做一些航空技術(shù)上的講解,都是比較淺顯的,剛好能讓學(xué)生聽得懂的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室也是專門開放參觀的模擬實(shí)驗(yàn)室,技術(shù)上相對比較簡單。原本只是單純想激起學(xué)生對航空科學(xué)的興趣和信心的實(shí)驗(yàn)室，因爲(wèi)早晨金偉平的表現(xiàn)，一下成了導(dǎo)火索。
“老師，我有問題！”這邊研究員剛介紹完一項(xiàng)技術(shù),就有學(xué)生舉手：“您說這臺氣動執(zhí)行器是單作用式,但2015年就有論文《氣動執(zhí)行氣液裂化方法》提到過雙作用式,並有數(shù)據(jù)表明雙作用式比單作用式更穩(wěn)定,請問您怎麼看？”
這是第10位舉手提問的學(xué)生，可惜，他的名字仍不叫衛(wèi)書洵。
衛(wèi)書洵一次都沒搶到舉手的機(jī)會。
他本來想裝成一個(gè)莽壯又急切表現(xiàn)的學(xué)生，在參觀中提出各種胡攪蠻纏的問題，當(dāng)然也已經(jīng)做好被討厭的準(zhǔn)備了，反正就是要找個(gè)機(jī)會把問題扯到與“氣動彈性對域”相關(guān)的技術(shù)問題上，再假裝自己腦洞大開，提出解決方法。
至於能不能傳到關(guān)程教授耳中，他會不會重視，衛(wèi)書洵懶得管了。反正他也沒打算從關(guān)程教授那裡得到什麼，純當(dāng)幫忙而已。
在航空航天的專業(yè)領(lǐng)域上，衛(wèi)書洵比不過在場的所有人。他想找到自己能理解的切入點(diǎn)，好不容易聽到一項(xiàng)技術(shù)是他懂的，正準(zhǔn)備舉手，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)舉手——好吧，如果他都能聽懂的話，其他人聽懂就不稀奇了。
而在他不懂的技術(shù)上，就算要胡攪蠻纏，至少也得先想出一個(gè)合理的問題。然而在他還沒考慮好問題的時(shí)候，其他學(xué)生早就舉手發(fā)言結(jié)束。
所以，下午的參觀活動已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，衛(wèi)書洵都沒能找到一次胡攪蠻纏的機(jī)會！
知識就是力量這句話，某些時(shí)候果然很有道理。
沒有知識，居然連舉手提問的資格都沒有！
後來衛(wèi)書洵乾脆叫出學(xué)習(xí)機(jī)幫忙，研究員在臺上做演說時(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)的虛空屏幕上就顯示出各種相關(guān)技術(shù)的資料，感覺和上課一樣，一邊看資料一邊聽實(shí)物演說，倉促間竟然也理解了七八分原理。
衛(wèi)書洵自覺技術(shù)都瞭解得差不多，有把握提出問題了，一擡頭，就看到研究員有些發(fā)乾的嘴脣。
這是第10位提問的同學(xué)，參觀兩個(gè)多小時(shí)，扣除解說的時(shí)間，等於不到十分鐘，就有一個(gè)學(xué)生提問。
並非學(xué)生們不懂事，只不過他們年輕氣盛，明明自己也能提出更有見識的問題，看到別人因此獲得讚揚(yáng)，不由得不甘示弱，一時(shí)就造成了這種情況。
這名研究員就是早上的小鄭，他大約知道學(xué)生們在想什麼，臉上已經(jīng)出現(xiàn)無奈的神情，但還是拿著話筒認(rèn)真回答：“這位同學(xué)很厲害，閱讀面很廣呢，你說的《氣動執(zhí)行氣液裂化方法》論文就是本中心黃教授發(fā)表的，沒想到也有學(xué)生關(guān)注！”
他的話讓那名學(xué)生露出高興的神情，衛(wèi)書洵看到旁邊的一位教授跺了跺腳，大約是那名學(xué)生的帶隊(duì)老師。
教授們叫學(xué)生表現(xiàn)，是想給學(xué)生爭取一次機(jī)會，但具體該怎麼做，教授們也沒辦法說，畢竟不可能事先排演，只看學(xué)生自己的靈活度。
比如像今天早上金偉平的提問，即表現(xiàn)出自己的學(xué)識，又不給人添麻煩，還贏得了研究員的好感。
偏偏學(xué)生們的想法都比較簡單直白，你會的我也會，憑什麼只有你獲得稱讚。於是，就這麼著，大家都來提問了。165名學(xué)生，提問的才10名，算起來不多，但提問的頻率實(shí)在太急切了，功利之心一目瞭然。
教授們有心阻止，但那麼多學(xué)生，又不知道哪個(gè)會提問，只能在一邊幹跺腳。
看著小鄭研究員說到嘴巴發(fā)乾，衛(wèi)書洵也不忍心再提問了，就算要找麻煩，至少也換個(gè)時(shí)間或者換個(gè)人，不然爲(wèi)難認(rèn)真的小鄭研究員總覺得下不去手。
“討厭，這些人到底要提問到什麼時(shí)候？”衛(wèi)書洵身旁的一名女生不滿的抱怨。
“就是啊，沒看到老師嘴巴都幹了嗎？”
通情達(dá)理的學(xué)生也有很多，旁邊不時(shí)傳來抱怨聲，但這並不能阻止一些學(xué)生急切表現(xiàn)的心情，小鄭研究員這邊剛答完，立即就有四五個(gè)學(xué)生舉手。
“鄭老師，我有問題。”一名急切的學(xué)生不等小鄭研究員點(diǎn)頭，就直接問：“您剛纔解釋採用單作用式是爲(wèi)了減輕操作閥的壓力，但據(jù)我所知，操作閥壓力過小會導(dǎo)致側(cè)能不足，請問你們是怎麼解決這個(gè)問題的？”
“我說，夠了吧！”
眼見小鄭研究員舔了舔發(fā)乾的嘴脣，又準(zhǔn)備回答，衛(wèi)書洵不耐煩了。他現(xiàn)在明面上是個(gè)好學(xué)生，本質(zhì)上還是小混混風(fēng)格，眼見一些傢伙完全無視給別人帶來的困擾，沒完沒了的要提問，衛(wèi)書洵排開衆(zhòng)人走到臺前，瞪向舉手提問的人：“沒看到鄭老師都累了嗎，而且我們還沒參觀完，請某些人別耽誤大家的時(shí)間好嗎！”
他的話迎得大部份人點(diǎn)頭，卻惹怒了一些人，那名提問的學(xué)生不滿的說：“我又不是要爲(wèi)難老師，我只是有疑問而已，你纔是，故意出來搗亂是什麼意思？”
“對啊，說得好像我們提問是故意找麻煩一樣！”
“你只是想趁機(jī)表現(xiàn)自己吧！”
看來有人把他當(dāng)成了同類，所以才那麼鬧騰。雖然曾經(jīng)是有這打算，但衛(wèi)書洵不至於看別人累了還只顧著表現(xiàn)自己。
“他又沒說錯(cuò)，就是你們一直在問，耽誤我們參觀。”學(xué)生中不知是誰說道。
“沒錯(cuò)，那麼愛學(xué)習(xí)怎麼不回學(xué)校，在這裡裝什麼！”
不是每個(gè)人都想靠這招表現(xiàn)的，有意見的人也很多，但之前沒人敢說，有衛(wèi)書洵帶頭，不滿的人也不客氣的開口指責(zé)。
“我們本來就是來學(xué)習(xí)的，提問有什麼不對！”
“你們已經(jīng)影響別人了，不明白嗎？”
於是學(xué)生們因爲(wèi)意見不同，開始爭吵起來。雖然不是所有人都在吵，但十幾個(gè)人吵架在封閉的實(shí)驗(yàn)室裡也顯得很混亂。幾位教授想上去阻止學(xué)生，但吵架的學(xué)生擠在人羣中，他們順著聲音找過去，都還沒找到人，至於口頭命令，吵架中的學(xué)生根本不聽。
“同學(xué)們，安靜，安靜……”小鄭研究員有些著急，用話筒大聲叫著安靜，反而讓場面更亂了，因爲(wèi)大家都在提高音量。
衛(wèi)書洵雙手插在褲袋裡，滿臉不耐煩。如果他還是小混混時(shí)期，早一拳一個(gè)扔出去，還吵什麼架，浪費(fèi)時(shí)間。但是看小鄭研究員似乎很爲(wèi)難，衛(wèi)書洵直接搶過他手中的話筒，指向方纔提問的學(xué)生：“夠了，那麼愛提問，我來回答你！”
“操作閥壓力太小導(dǎo)致側(cè)能不足的解決方法，解決方法是在兩個(gè)操作閥中加入球芯，球芯的旋轉(zhuǎn)將對流體進(jìn)行攔截，上下游產(chǎn)生的壓差，將使液化能源緊靠在下游閥座……”
衛(wèi)書洵說到一半時(shí)，臺下已經(jīng)安靜下來，所有人都愣愣的看著衛(wèi)書洵。
“當(dāng)壓力達(dá)到時(shí)，蝶閥啓動。蝶板以35vr力源繞閥桿旋轉(zhuǎn)，與流行的流向形成平行。同時(shí)壓差作用在蝶板上的力度會增強(qiáng)5－15%，這項(xiàng)活動數(shù)值將根據(jù)執(zhí)行器的運(yùn)動調(diào)整並保持平衡，所以絕對不會有側(cè)能不足的問題。 ”
衛(wèi)書洵一口氣說完，指向剛纔還在鬧騰的幾個(gè)學(xué)生：“好了，還有誰要提問，問吧，問到你們滿意爲(wèi)止。”
“你……以爲(wèi)你是誰呀……你答得出來嗎？”雖然這麼說，但對方的氣勢明顯弱了許多，聲音都比正常小了幾分。
“那你就儘管問！”衛(wèi)書洵往身後砸了一拳，發(fā)出嘭的巨響，一些心虛的學(xué)生差點(diǎn)嚇得跳起來：“我今天就在這跟你們玩問答題了，如果有一題我答不出來馬上收拾離開！誰來！”
衛(wèi)書洵這麼說，剛纔還鬧著要提問的學(xué)生根本不敢開口，反而縮著脖子躲到人羣后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醯搅寺溽樋陕劦牡夭健?
“這位同學(xué)，謝謝。”小鄭研究員示意衛(wèi)書洵把話筒給他，對臺下的學(xué)生笑道：“好了好了，不管是提問的同學(xué)，還是想繼續(xù)參觀的同學(xué)，我知道大家都只是嚮往航空航天的知識罷了。各位同學(xué)來自不同學(xué)校，不同地區(qū)，難得有緣聚在一起，不要爲(wèi)了這種小事吵架哦！接下來的參觀是太空艙內(nèi)部模型，和真實(shí)的太空艙是按著100:1縮小的哦，大家可以進(jìn)去體驗(yàn)一下！”
有了他給的臺階，學(xué)生們都乖乖的順著指示走進(jìn)一旁的房間，衛(wèi)書洵看到教授們追上學(xué)生們，命令各自學(xué)校的學(xué)生到自己跟著集合，顯然是打算來次嚴(yán)厲的訓(xùn)話。
衛(wèi)書洵纔不想被人教訓(xùn)，眼見李教授追著前面的學(xué)生進(jìn)了側(cè)面旁間，他立即站在原地不動了，打算等著李教授訓(xùn)斥完再進(jìn)去。
肩膀突然被人拍了拍，衛(wèi)書洵轉(zhuǎn)頭，就見小鄭研究員笑著對他道：“剛纔真是謝謝你，我不好對學(xué)生說重話，差點(diǎn)不知道怎麼辦了。”
“不客氣。”衛(wèi)書洵道：“是那幫傢伙太過頭了，鄭老師你完全可以不回答他們的。”
“不用叫鄭老師，我比你大不了多少歲，叫我鄭勒就好。”鄭勒推了推眼鏡，神色無奈道：“其實(shí)我今年纔剛進(jìn)入航天飛行控制中心，這次接待你們參觀和解說是我的第一份獨(dú)－立工作，如果連這點(diǎn)小事都做不好的話……所以謝謝你幫我。”
“原來如此。”所以才儘量回答學(xué)生問題，如果是有經(jīng)驗(yàn)的解說員，早就轉(zhuǎn)話題混過去了吧！
不過衛(wèi)書洵不討厭他認(rèn)真這點(diǎn)。
“對了，還有你剛纔的回答，完美哦！”鄭勒突然想起剛纔的回答，誇獎道：“剛纔的答案不是發(fā)表過的論文呢，是你自己的答案嗎，你是哪個(gè)學(xué)校，大幾的學(xué)生？”
“……”那是學(xué)習(xí)機(jī)的答案。而自己只是個(gè)大二學(xué)生，這學(xué)期剛準(zhǔn)備考工程力學(xué)第二學(xué)位，還不確定能不能考到學(xué)位。
衛(wèi)書洵當(dāng)然不能這麼回答，含糊道：“ 我是A大的學(xué)生。”
“A大，難怪！”一聽是A大的學(xué)生，鄭勒便不再問了，大概覺得A大的學(xué)生高智是理所當(dāng)然的。
衛(wèi)書洵想在李教授訓(xùn)話結(jié)束後再進(jìn)去，但鄭勒拉著他，他也只好跟進(jìn)去。不過有鄭勒在，李教授不好教訓(xùn)他，而且他剛纔也沒做什麼讓A大蒙羞的事情，反倒給A大漲臉，李教授看他的眼神都比原本溫和多了。
因爲(wèi)被教授教訓(xùn)過，接下來的參觀沒再出什麼問題，所有學(xué)生都老老實(shí)實(shí)的參觀，記筆記，至下午6點(diǎn)，參觀結(jié)束，所有人吃過飯後回宿舍休息。
因爲(wèi)航天飛行控制中心屬於軍事禁區(qū)，非參觀時(shí)間外，學(xué)生不允許隨意走動，所以學(xué)生們吃完飯後就必須老老實(shí)實(shí)回宿舍休息。
衛(wèi)書洵放下碗筷準(zhǔn)備和韓之新一起回宿舍，突然聽到腦中嘀嘀的聲響：“任務(wù)發(fā)佈，請協(xié)助鄭勒修復(fù)被你破壞的機(jī)器。”
集體參觀或者會議的時(shí)候，總有那麼一兩個(gè)人，特別愛提問，甚至不管大家都在等著，也要問完自己的問題。
最重要的是，這種人不是真的想知道答案，僅僅是爲(wèi)了表現(xiàn)自己“很愛學(xué)習(xí)or懂得很多”而已。
我個(gè)人，超級超級討厭這種人。