沈星遙踩在每一級(jí)階梯上都有種想擡上去又想落下去的心情，這樣一種複雜的糾結(jié)中，星遙的步子最終還是到了教室裡。
眼前還沒(méi)有上課，高高低低的學(xué)生們嘰嘰喳喳一片吵嚷，剛好班主任也在安頓一些事情，星遙予之以微笑示意，默默安靜站在講臺(tái)上。第一次以老師身份站在如此多學(xué)生面前，有些不一樣的感覺(jué)。窗外一片大草地，一個(gè)操場(chǎng)，再過(guò)去就是學(xué)生公寓樓，陽(yáng)光剛剛好，看著就讓人寧?kù)o。
鈴聲“丁零零”響起，班主任回去了，孩子們依舊略有些躁動(dòng)，星遙安靜一陣，笑著說(shuō)：“上課！”
“起立！”
“老師好！”孩子們集體起立向星遙致敬，第一次以一個(gè)長(zhǎng)者的身份站在一羣小輩面前，沈星遙心裡沒(méi)有一點(diǎn)緊張是不可能的事情，每一張面孔都是一個(gè)等待去解開(kāi)的謎團(tuán)。
照例，每個(gè)老師的第一堂課囉嗦的有些多，並不直接進(jìn)入書(shū)本首章內(nèi)容學(xué)習(xí)，撇開(kāi)學(xué)習(xí)講講自己的想法，以一種真誠(chéng)對(duì)話旨在於讓學(xué)生了解這是怎樣一個(gè)老師吧。星遙也是這樣，講得更不同一些，畢竟年紀(jì)客觀擺在那邊，自己本還是一個(gè)孩子，自然講得更貼近孩子們內(nèi)心一些。她是愛(ài)笑著的，講起話來(lái)，平和的調(diào)子，像和你聊天一樣的一個(gè)姐姐。
江山易改，本性難移，沈星遙和這些孩子也直吐心聲，對(duì)待任何人都沒(méi)有的禁忌。她怎樣想，就怎樣說(shuō)，在某些人看來(lái)：這不啻於“廢了”，根本成不了大事，成大事者要悄悄的，要不能把自己心裡真實(shí)想的東西告訴別人，我們權(quán)且作此理解－沈星遙，她就不是那塊能成才的料。
起碼，班級(jí)裡百分之九十以上的同學(xué)被眼前這個(gè)老師的風(fēng)格吸引，從來(lái)還沒(méi)有一個(gè)老師待他們這樣如朋友，這個(gè)老師講的東西更有些讓人新奇。我親愛(ài)的讀者朋友們，你猜怎麼著，我們這沈星遙，大家慣以知道的，想法太多又基本埋在心底，這下可倒好了，在這幫孩子面前，她完全敞開(kāi)心扉，各種所謂的該說(shuō)不該說(shuō)。
有言之，如果你是一個(gè)有想法的人，做不了名人，那去做個(gè)老師，暢所欲言。
當(dāng)這些孩子的老師，在星遙的人生中真是一種湊巧。這個(gè)老師給他們講的那些很多與課文無(wú)關(guān)的課，那些話來(lái)自她心底。在沈星遙看來(lái)，覺(jué)得那些是最講到孩子們世界裡去的課。
語(yǔ)文與教育都誕生於羣體社會(huì)。同時(shí)，語(yǔ)文與教育又都對(duì)社會(huì)發(fā)展具有能動(dòng)的反作用。語(yǔ)文與教育這兩項(xiàng)事業(yè)開(kāi)展得成功則對(duì)社會(huì)的發(fā)展起積極推動(dòng)作用，反之，則起消極阻礙作用?？陀^上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文與教育都是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一個(gè)比較場(chǎng)次中，前者偏向理論化更多一點(diǎn)，後者則更傾向於實(shí)踐性。
人是符號(hào)的動(dòng)物。人類從最初只是作爲(wèi)動(dòng)物世界中的一個(gè)種類能進(jìn)化到超越於動(dòng)物世界進(jìn)入到科學(xué)的文明進(jìn)步社會(huì)有賴於語(yǔ)言這一符號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)。“人從不滿足周?chē)默F(xiàn)實(shí)，始終渴望打破他的此時(shí)—此地—如此存在的界限，不斷追求環(huán)繞他的現(xiàn)實(shí)—其中也包括他自己的當(dāng)下的自我現(xiàn)實(shí)?！盵1]?這肯定了人自由創(chuàng)造精神的重要性，人類通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)了對(duì)這外世界的統(tǒng)治從根本上論證了語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)於個(gè)體社會(huì)化而言所具有的本源性意義。語(yǔ)言哲學(xué)以其解構(gòu)傳統(tǒng)形而上學(xué)的摧毀力量突破了現(xiàn)象學(xué)的立場(chǎng)重構(gòu)生存論，而且大大拓展了人類思辨理性的廣度與深度，最終刺激人類活動(dòng)的創(chuàng)造性。語(yǔ)文教育不是要在個(gè)體心靈中置入符號(hào)的柵欄，而是要通過(guò)符號(hào)世界的喚醒與驚異力量解放沉睡在人性中的自由意識(shí)和創(chuàng)造精神。
語(yǔ)文教育力圖把人從意義邊緣喚醒，引領(lǐng)人重新回到歸途，肩負(fù)著人學(xué)使命。
沈星遙讀的大學(xué)裡，有一天，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詞“假”，她做的好多事發(fā)自內(nèi)心去做，卻是這樣的結(jié)果，開(kāi)始懷疑，走進(jìn)了難以排遣的心的悲哀的境遇。她所追求的學(xué)習(xí)在他們那裡都被打上了功利烙印。
在課堂上，星遙給孩子們所講的一切正是她自己思想世界裡風(fēng)暴過(guò)後的安靜。人生與生活，現(xiàn)實(shí)與理想，絕望與希望，甚至愛(ài)情，別人的故事，或者星遙的想法，都是她自己的真心話。很多孩子眼神中凝然的瞬間就是對(duì)她最大的溫暖，那一刻，你會(huì)知道這些孩子真正在聽(tīng)星遙講話，他們懂這話的真誠(chéng)，那是靈魂對(duì)靈魂的真誠(chéng)。
眼神中的純淨(jìng)讓她知道孩子們喜歡自己。
帶著一顆愛(ài)的心尊重你鄰人的生活方式，也許他們是冷漠的，但你不該灰心，去堅(jiān)守內(nèi)心一份善。如果說(shuō)每一個(gè)人都向善，人人都來(lái)修身，那家自然會(huì)齊，治國(guó)平天下自然水到渠成、順理成章。我們要做的事情不過(guò)是靜下來(lái)，好好去感受這個(gè)世界，不僅僅有自然美的存在，還有人情美。尋求對(duì)個(gè)體靈魂內(nèi)裡的滋養(yǎng)河流，先做一個(gè)“獨(dú)善其身”出來(lái)。英國(guó)威斯敏斯特教堂地下室裡那塊墓碑上面的話：在我年輕的時(shí)候我曾夢(mèng)想改變這個(gè)世界，可當(dāng)我成熟之後，我發(fā)現(xiàn)，我不能夠改變這個(gè)世界；於是我將目光縮短一些，那就只改變我的國(guó)家吧，可當(dāng)我到了暮年的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我根本沒(méi)有能力改變我的國(guó)家。於是，我最後的願(yuàn)望僅僅是改變我的家庭。可是，這也是不可能的。當(dāng)我躺在牀上，行將就木的時(shí)候，我忽然意識(shí)到我當(dāng)初要是先從改變自己開(kāi)始，也許我就能改變我的家庭，在家人的鼓勵(lì)和幫助下，也許我就能爲(wèi)我的國(guó)家做點(diǎn)事情，然後，誰(shuí)知道呢？說(shuō)不定我能改變這個(gè)世界。所以，其實(shí)對(duì)們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的是，學(xué)習(xí)如何改變自己。如此人生智慧正同於華夏民族儒家“修身齊家治國(guó)平天下”的思想。看來(lái)，真的智慧是不分國(guó)度、不分年齡的，總會(huì)在本質(zhì)上達(dá)成一種相通，惟有跳出了自己所處的拘囿，纔會(huì)豁然開(kāi)朗。