大學(xué)和小學(xué),那一個(gè)更重要?
在中國(guó),這似乎被分割成了兩個(gè)層面,一方面,很多人認(rèn)爲(wèi),大學(xué)更爲(wèi)重要,他們的理由很簡(jiǎn)單——這麼大的國(guó)家?guī)缀鯖](méi)有工程師、幾乎沒(méi)有自己的技術(shù)人員、智力資源的嚴(yán)重匱乏限制著國(guó)家工業(yè)的發(fā)展。大學(xué)更爲(wèi)重要,但他們卻無(wú)法否認(rèn)的一點(diǎn)是,爲(wèi)了樹(shù)立一個(gè)全新的民族,小學(xué)同樣也極爲(wèi)重要。
而衆(zhòng)所周知的是,從民元開(kāi)始邁向中國(guó)復(fù)興的過(guò)程中,這個(gè)古代的國(guó)家一直浸淫在各種艱難中,難以闊步向前——包括混亂、戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、疾病、無(wú)序、愚昧和迷信,可以說(shuō),受教育的低下,嚴(yán)重影響到中國(guó)的未來(lái),每一個(gè)有識(shí)之士都非常清楚,如果無(wú)法改變中國(guó)大面積存在的愚昧和基礎(chǔ)教育普及率低下,後者就會(huì)直接成爲(wèi)國(guó)家前進(jìn)的羈絆,就像現(xiàn)在一樣。
但是,現(xiàn)實(shí)的需求,又迫使中國(guó)必須要首先建立起大學(xué)教育,以滿(mǎn)足工業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要,也正因如此,早在清末時(shí),一座座大學(xué)就已經(jīng)建立,但是那些大學(xué)的規(guī)模卻是有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足中國(guó)需求的。
也正是在這種大前提下,出於自身的需求,早在民國(guó)二年,六合公司就同當(dāng)時(shí)青島的德華大學(xué)合作建立起了“德華大學(xué)連雲(yún)分校”,但是這所分校的規(guī)模遠(yuǎn)大於德華大學(xué),而在規(guī)劃之中,這所大學(xué)甚至於超出了這個(gè)時(shí)代對(duì)於大學(xué)的認(rèn)知,至少在其規(guī)模上。
“對(duì)於中國(guó)而言,我更希望有朝一天,德華大學(xué)會(huì)成爲(wèi)一個(gè)華麗的夢(mèng)想。對(duì)於我個(gè)人而言,我所希冀德華培養(yǎng)出具有世界水準(zhǔn)的工程師,並能成爲(wèi)一針催化劑,用以重塑這個(gè)幕色沉沉、喑啞沉淪的國(guó)家。”
在這所連雲(yún)分校創(chuàng)辦時(shí),時(shí)任公司董事長(zhǎng)的李子誠(chéng)曾如此寄希望於這所大學(xué),在滿(mǎn)懷希望的同時(shí)。自然就有了“不惜一切”的決心,從建校時(shí)的一千兩百萬(wàn)元學(xué)校建設(shè)費(fèi),再到後來(lái)的多次擴(kuò)建,無(wú)不見(jiàn)證著公司對(duì)於這所大學(xué)的期望。而所有的目的都是爲(wèi)了把這所大學(xué)辦成全中國(guó),甚至全世界第一流的高等理工科學(xué)府。
而爲(wèi)了滿(mǎn)足教學(xué)的需要,公司更是一次次的追加投資,並且在力所能及的範(fàn)圍內(nèi),從全世界範(fàn)圍內(nèi)引進(jìn)教授、學(xué)者,一開(kāi)始,德華大學(xué)是由中德合辦的。德國(guó)教授學(xué)者成爲(wèi)這所大學(xué)的主流,
到民國(guó)三年,中德宣戰(zhàn)之前,387名教授之中的314人來(lái)自德國(guó),來(lái)自英美等國(guó)的教授不過(guò)僅十?dāng)?shù)人。19世紀(jì)末以來(lái),德國(guó)的高等教育在研究方面領(lǐng)先於世,吸引著歐美各國(guó)的學(xué)子,挑戰(zhàn)牛津、劍橋的古典教育傳統(tǒng)。有批評(píng)家指出。牛津、劍橋食古不化,似乎大學(xué)教育就是培養(yǎng)紳士,片面注重道德、品格、行爲(wèi)舉止的訓(xùn)練。課程太窄,跟不上現(xiàn)實(shí)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。甚至有人進(jìn)一步推演:牛津、劍橋孕育的這種“紳士帝國(guó)主義”,使英國(guó)的精英缺乏實(shí)際技能,結(jié)果到了20世紀(jì),英國(guó)被德國(guó)全面趕超。這樣的紳士教育,導(dǎo)致了大英帝國(guó)的衰落。
自然的,在這種思想的影響下和大量德裔教授以及沿用德國(guó)教材的情況下,這所學(xué)校自然帶著濃濃的德式教育風(fēng)格,那時(shí),這所剛剛成立的大學(xué)。就被教育界視爲(wèi)“同德國(guó)本土別無(wú)二致,一般優(yōu)秀”的高等理工大學(xué)。
而全面仿效德國(guó)高等教育體系的德華大學(xué),與任何一所德國(guó)大學(xué)一樣充滿(mǎn)了濃濃的專(zhuān)業(yè)化色彩,培養(yǎng)的是專(zhuān)門(mén)人才,但是在隨後,歐洲的戰(zhàn)爭(zhēng)卻改變了一切。爲(wèi)了確保國(guó)土不失,中國(guó)“被迫”向德國(guó)宣戰(zhàn)的舉動(dòng)被德華大學(xué)內(nèi)的教授們所接受,雖然未影響到他們的教學(xué),但是,因隨後的招生規(guī)模的擴(kuò)大,使得德華大學(xué)必須進(jìn)一步擴(kuò)建,同時(shí)招聘更多的外國(guó)學(xué)者、教授來(lái)到德華。
早在公司創(chuàng)建時(shí),就已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)計(jì)劃,“第一年招生三千五百人,第二年招生四千人至四千五百人,第三年招生五千人、第四年招生六千人至六千五百人,直至穩(wěn)定於年招生七千人……”,這不可不謂之是一個(gè)野心勃勃的高等方案。
這或許正是企業(yè)辦學(xué)“功利性”,而之所以制定這個(gè)計(jì)劃,實(shí)際卻是和公司制定的發(fā)展計(jì)劃是相適應(yīng)的,按照公司的計(jì)劃,在德華大學(xué)創(chuàng)辦三年半之後,也就是第一期學(xué)員畢業(yè)後,他們正好趕上公司的大發(fā)展時(shí)期,從而可以在實(shí)踐中,成爲(wèi)合格的技術(shù)人員或者研究人員,當(dāng)前三界學(xué)員畢業(yè)之後,公司便擁有一支全中國(guó)最龐大的“技術(shù)隊(duì)伍”,並在十年內(nèi),取代外籍技術(shù)人員佔(zhàn)據(jù)著公司技術(shù)人員主流的局面。
正因爲(wèi)制定了這一計(jì)劃,所以,在德華大學(xué)的擴(kuò)建過(guò)程中,都必須嚴(yán)格的按照這一計(jì)劃實(shí)施,但是由於戰(zhàn)爭(zhēng)的原因,從德國(guó)聘請(qǐng)學(xué)者教授便成爲(wèi)了泡影,而且還有少部分德籍教授在中德宣戰(zhàn)後選擇了辭職,在這種學(xué)校要擴(kuò)大、教授在減少的情況下,爲(wèi)了確保教學(xué)質(zhì)量不降低,就必須要從其它國(guó)家引進(jìn)教授。
最終,公司把視線從德國(guó)轉(zhuǎn)向美國(guó),從民國(guó)三年開(kāi)始,大量從美國(guó)引進(jìn)教授學(xué)者,在高薪和充足的研究經(jīng)費(fèi)等多方面的吸引下,雖說(shuō)對(duì)於教授學(xué)者極爲(wèi)渴求,但是在聘請(qǐng)美國(guó)教授學(xué)者的過(guò)程中,德華大學(xué)教授聯(lián)席會(huì)議充分發(fā)揮著自主權(quán),對(duì)於每一位教授的聘請(qǐng)都進(jìn)行著嚴(yán)格把關(guān),雖是如此,在不到兩年的時(shí)間中,德華還是從美國(guó)引進(jìn)三百二十餘名教授學(xué)者。
而隨這些教授一同引入的德華的,還有美國(guó)的高等教育體制,19世紀(jì)末以來(lái),美國(guó)大學(xué)急劇擴(kuò)張。大學(xué)的這種擴(kuò)張,一是因爲(wèi)科技的發(fā)達(dá),一是因爲(wèi)人口的增長(zhǎng)和教育的普及。因此研究性大學(xué)和本科寄宿學(xué)院制大學(xué),成爲(wèi)塑造美國(guó)大學(xué)發(fā)展的兩種重要理念。
相比於德國(guó)大學(xué),美國(guó)大學(xué)的優(yōu)異在於其沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)。因此,人們很難用一兩個(gè)概念概括美國(guó)高等教育的成就和經(jīng)驗(yàn)。在1860年到1910年間,美國(guó)的高等教育處?kù)兜聡?guó)的影響之下。一批受德國(guó)大學(xué)訓(xùn)練和影響的教育家,掀起了建設(shè)研究性大學(xué)的運(yùn)動(dòng)。並且得到了許多財(cái)團(tuán)的資助,碩果甚豐。到1890年代,哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的研究生院蓬勃發(fā)展,本土博士的產(chǎn)量大增。
到了世紀(jì)之交。在大學(xué)找個(gè)教職沒(méi)有博士學(xué)位幾乎不可能。1901年,耶魯宣佈把研究成果和在全國(guó)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)作爲(wèi)評(píng)定教授的標(biāo)準(zhǔn)。斯坦福大學(xué)甚至把教授的研究成果在年度報(bào)告中公佈。到了1910年,大學(xué)的目標(biāo)被定義爲(wèi)創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)具體領(lǐng)域的高級(jí)專(zhuān)家。過(guò)去的通才教育,以及那種對(duì)心靈、智慧、品格的全面培養(yǎng),似乎已經(jīng)變得過(guò)時(shí)了。
這一發(fā)展,引起了教育界許多人士的反對(duì)。在他們看來(lái),重視研究的負(fù)面結(jié)果是本科生教育受到忽視。研究院過(guò)分龐大。在大學(xué)中已經(jīng)喧賓奪主。教授一心做研究,把教學(xué)看作一個(gè)負(fù)擔(dān),不投入熱情。更重要的是,學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,使師生的關(guān)係更加疏遠(yuǎn),學(xué)生得不到必要的人生指導(dǎo),只是學(xué)了一些具體的技藝,有知無(wú)德。難以承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)之重任。所以,他們強(qiáng)調(diào):大學(xué)的目的,不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而更重要的是“教育一個(gè)完整的人”。研究性大學(xué)正在腐蝕大學(xué)傳統(tǒng)的人文價(jià)值。
而那些美籍教授來(lái)到德華之後,並不贊同德國(guó)的“不全面教育”,在他們看來(lái),德國(guó)大學(xué)過(guò)分專(zhuān)業(yè)化,培養(yǎng)的是專(zhuān)門(mén)人才,卻不是完整的人。用他們的說(shuō)法是,德國(guó)人作爲(wèi)個(gè)體而言,才幹出羣。只要你看看近代德國(guó)培養(yǎng)的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家,就不能不驚歎德意志民族的創(chuàng)造力。但是,德國(guó)作爲(wèi)一個(gè)整體而言。表現(xiàn)一再令人失望。
而對(duì)於這種“學(xué)術(shù)”上的衝突,公司從來(lái)沒(méi)有過(guò)問(wèn),畢竟按照公司創(chuàng)辦這所學(xué)校的規(guī)定,“從移交之日起,公司即不再享有對(duì)學(xué)校任何權(quán)力”,在這場(chǎng)德美教授學(xué)術(shù)衝突中。最終,雙方選擇了妥協(xié),畢竟兩者都有互補(bǔ)性,也有衝突。在這種互補(bǔ)和衝突中,維持著大學(xué)教育的平衡發(fā)展。在這種互相影響下,德華大學(xué)發(fā)生著極爲(wèi)明顯變化,先是由系改院,所有本科生被分配在12個(gè)學(xué)院中。這樣每個(gè)學(xué)院就成了幾百個(gè)學(xué)生同吃、同住、同學(xué)的小世界,有利於學(xué)生之間的互動(dòng)。
甚至在美籍教授的力主下,大學(xué)本科由三年改爲(wèi)四年,而大學(xué)本科的頭兩年都要在寄宿學(xué)院過(guò)。而大部分學(xué)生,整個(gè)四年都在學(xué)院中住宿。每個(gè)學(xué)院有一個(gè)住院的院長(zhǎng)。另外有若干住院的教授。另外,各學(xué)院還安排“學(xué)院討論班”,下午和晚間在學(xué)院舉行,每班最多18人,寫(xiě)作討論班則限制在15人以?xún)?nèi)。
也正是在這個(gè)過(guò)程之中,德華大學(xué)從過(guò)去的“專(zhuān)業(yè)理工學(xué)院”,轉(zhuǎn)變成爲(wèi)一所以學(xué)院爲(wèi)中心的通才教育,讓學(xué)生在心靈、知識(shí)和身體上全面發(fā)展的大學(xué),不過(guò)雖是如此,但這種轉(zhuǎn)變卻不是在一朝一夕中完成的,至少現(xiàn)在的德華,仍然偏重在研究,甚至這同樣也是大多數(shù)學(xué)生課業(yè)。
對(duì)於德華大學(xué)工程學(xué)院的學(xué)生而言,或許設(shè)施齊備的試驗(yàn)室,從來(lái)都是他們最引以爲(wèi)傲的地方,儘管大學(xué)的人宿舍顯得有些簡(jiǎn)陋,但是對(duì)於這些將大多數(shù)時(shí)間都用於完善設(shè)計(jì)的學(xué)生而言,或許試驗(yàn)室纔是最爲(wèi)重要的。
“噠!”
在計(jì)時(shí)器響起的同時(shí),安卓勤便打開(kāi)電烤箱,取出烤盤(pán)映入眼間的卻是一根根極爲(wèi)纖細(xì)的黑色條形物,在還未冷卻時(shí),他便用放大鏡檢查著托盤(pán)上的筆芯,每一根筆芯的質(zhì)量看起來(lái)都非常不錯(cuò)。
“怎麼樣,勤勉,筆芯的研製進(jìn)行的怎麼樣了?”
就在安卓勤等待著筆芯的自然冷卻時(shí),卻聽(tīng)到門(mén)邊傳來(lái)一個(gè)聲音,不用聽(tīng)聲音,他也知道是誰(shuí),是他的好友宋家誠(chéng),他和他一樣都是工程學(xué)院的學(xué)生,並不兩人並不同系,但這並不妨礙他們成爲(wèi)好友,甚至於在所有人都在爲(wèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)忙活著的時(shí)候。他們兩人還是依如繼往的追逐著一年前的暑假,他們到陝西“支教”時(shí)的那個(gè)夢(mèng)想。
“支教”是德華大學(xué)一個(gè)特有的社會(huì)實(shí)踐,往往是前往遠(yuǎn)離鐵路沿線的偏遠(yuǎn)地區(qū)充當(dāng)兩個(gè)月的“臨時(shí)老師”,不過(guò)是根據(jù)個(gè)人自願(yuàn)。絕大多數(shù)德華大學(xué)的學(xué)生,更願(yuàn)意在教授的試驗(yàn)室或者工廠內(nèi)從事社會(huì)實(shí)踐,但是他們兩個(gè)人卻選擇了只有極少數(shù)人選擇的“支教”。
也正是在那時(shí),渭南地區(qū)那些在公司資建的小學(xué)內(nèi)充當(dāng)短期老師,才發(fā)現(xiàn),那些渴望學(xué)習(xí)的小學(xué)生從來(lái)都不捨得用鉛筆寫(xiě)字,原因非常簡(jiǎn)單。一桿鉛筆五塊銅板,可又有幾個(gè)家長(zhǎng)願(yuàn)意每隔幾天就花費(fèi)這筆錢(qián)呢?所以,小學(xué)生們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候,都是木棍在地上練字,只有寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,才捨得用公司捐贈(zèng)的鉛筆寫(xiě)字。
隨後他們纔開(kāi)始關(guān)注這個(gè)從沒(méi)有人注意到的問(wèn)題,鉛筆,那是學(xué)生上課的必需品。可對(duì)於絕大多數(shù)貧困子弟來(lái)說(shuō),他們來(lái)上學(xué)已經(jīng)很不容易,買(mǎi)鉛筆更在無(wú)形中增加了家庭負(fù)擔(dān)。儘管有著教育部和公司的捐贈(zèng),但是相比於學(xué)生的需求來(lái)說(shuō),捐贈(zèng)只是杯水車(chē)薪。儘管使用毛筆看似很省,但又增加了作業(yè)本的使用,同時(shí)還有可能污染需要回收的教科書(shū),可以說(shuō),至少在習(xí)字、作業(yè)上,因爲(wèi)鉛筆價(jià)格的昂貴,總有這樣,那樣的問(wèn)題。
幾乎是在他們回到學(xué)校。發(fā)動(dòng)“一口飯一支筆”的學(xué)生捐贈(zèng)的同時(shí),亦開(kāi)始研究一種“廉價(jià)”的書(shū)寫(xiě)工具,爲(wèi)了這種“廉價(jià)”的書(shū)寫(xiě)工具,他們進(jìn)行過(guò)大量的嘗試,最終,在走了一圈之後。他們還是回到了最初的起點(diǎn)——鉛筆。
世界上第一支鉛筆於1792年在發(fā)明,鉛筆的結(jié)構(gòu)極爲(wèi)簡(jiǎn)單,兩片木片,夾上用粘土與石墨粉混合在一起,燒製而成的筆芯,這種鉛筆使用了一百餘年,從西方直到清時(shí)引入中國(guó),木製鉛筆爲(wèi)了維持書(shū)寫(xiě)順利,需要時(shí)常卷削,所以一支鉛筆的使用壽命極短。
而他們兩人的目的就是爲(wèi)了研製一種“廉價(jià)的鉛筆”,但是如此簡(jiǎn)單的,原本就極爲(wèi)廉價(jià)的鉛筆,如何還能更爲(wèi)廉價(jià)呢?
幾乎是在他們兩人提出這一想法的時(shí)候,就遭到了周?chē)牟唤猓踔脸靶Γ€會(huì)有比“鉛筆”更廉價(jià)的“鉛筆”嗎?對(duì)於外界的不解也好,嘲笑也罷,他們首先想的是千方百計(jì)的降低鉛筆的生產(chǎn)成本,爲(wèi)此,他們特意到鉛筆廠考查,考查鉛筆的製造過(guò)程,對(duì)於這兩位學(xué)習(xí)機(jī)械工程的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們能做的就是改進(jìn)製造工藝。
經(jīng)過(guò)一系列的考察之後,他們用了半年的時(shí)間,通過(guò)改造生產(chǎn)設(shè)備、筆桿免漆的方式,成功降底了一些成本,但這細(xì)微的成功還不夠,最終,他們選擇了另一種方式,縮小筆芯,甚至通過(guò)實(shí)踐證明,筆芯細(xì)使用時(shí)間更長(zhǎng)。
爲(wèi)了製造更細(xì)的筆芯,安卓勤更是轉(zhuǎn)爲(wèi)學(xué)習(xí)化工,以改進(jìn)百年來(lái)幾未曾改變過(guò)的毛芯的配方,從而製造出一種更細(xì),但卻不會(huì)減少筆芯強(qiáng)度的細(xì)筆芯,通過(guò)縮小筆芯直徑來(lái)降低成本,而按照安卓勤的設(shè)想,如果筆芯細(xì)至0.71毫米,那麼就不需要削出筆尖。而在他研製筆芯的同時(shí),宋家誠(chéng)則全心投入於免削筆的設(shè)計(jì)。
“自揚(yáng),你看!”
一見(jiàn)到好友,安卓勤便笑著捏起一根細(xì)如髮絲的筆芯說(shuō)道。
“石墨鉛芯,他的就是石墨和粘土,不過(guò)製成這麼細(xì),要增加強(qiáng)度,就要加更多的粘土,那時(shí)就會(huì)出現(xiàn)字寫(xiě)不清的毛病,這一段時(shí)間,我一直都在試著這個(gè)……”
“一直試著,用其它材料來(lái)提高筆芯的可塑性和粘結(jié)力,從而改善鉛芯成型性能。這一次我用上了飴糖還有黃耆樹(shù)膠,爲(wèi)了改變鉛芯性能材料,在鉛芯燒結(jié)後,又採(cǎi)用了油浸處理,藉以改善鉛芯物理性能,比如像磨耗、濃度、芯尖受力、滑度、硬度等,這一次試驗(yàn)我用的是石蠟還有牛羊油,這幾種原料的價(jià)格並不高,我算了一下,成本都在可接受的範(fàn)圍內(nèi),如果筆芯達(dá)到要求的話(huà),那麼,至少能降低30%的成本,這樣的話(huà),這只是筆芯,如果你的那個(gè)免削筆,能再拿出來(lái),嗯……一盒筆芯相當(dāng)於二十支鉛筆,成本只需要三塊銅元,到時(shí),所有人都能用起鉛筆了……”
說(shuō)笑之餘,安卓勤便把筆芯安裝在測(cè)試儀上,以檢驗(yàn)其強(qiáng)度,同時(shí)又從抽屜中取出一個(gè)筆盒,其中有幾支金屬製的“免削筆”,那是宋家誠(chéng)早期的研究成果。
“勤勉,你試試這支筆!”(未完待續(xù)。。)