“如果缺乏睡眠，就會導(dǎo)致情緒不佳、壓力抑鬱和緊張恐懼，這麼一來，對考試肯定是有壞處的。”
“所以這麼一來，你之所以睡一覺，政治論述題就會了，是因爲(wèi)你經(jīng)過了一段時(shí)間的睡眠，緊張的情緒得到舒緩，所以面對考試，就超常發(fā)揮了。”
聽著班主任的長篇大論，班上爲(wèi)首的張學(xué)霸頓時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示贊同道：
“老班說的很有道理，我以前學(xué)習(xí)很刻苦，一直學(xué)習(xí)到深夜。”
“我以爲(wèi)我的成績會得到提高，可事實(shí)證明，缺乏睡眠的我，考試並沒有考好。”
聽著張學(xué)霸的這些話，班上的其他人也是連連點(diǎn)頭稱是。
“怎麼樣，這回我算是猜對了吧！”老班此刻看著我，一臉得意道。
而我看著老班得意的臉，微微搖了搖頭道：“打錯(cuò)了！”
“我之所以睡了一覺，就把政治的論述題答上來，是因爲(wèi)我剛剛在睡覺的過程中，我夢到禿頂?shù)恼卫蠋煟郧霸谡n堂上跟我們講過這道論述題的知識點(diǎn)。”
“於是剛好，我在夢裡複習(xí)了一下知識點(diǎn)，這道政治的論述題我就會做了！”
……
在聽了我的解釋後，全班同學(xué)異口同聲道：“這特麼也行？”
“不過聽徐傑這麼一說，好像是比老班說的更有道理！”
見在場的同學(xué)們都更加支持我的答案，我看著班主任，略帶嘲諷道：“老班，你連續(xù)兩道題都沒打?qū)Γ贿@樣，你現(xiàn)在認(rèn)輸，算你輸一半！”
聽到這話，班主任怒不可遏道：“繼續(xù)出題，我就不信自己一道題也打不對！”
見老班這個(gè)反應(yīng)，我嘴角微微揚(yáng)起，“要的就是你這個(gè)不服輸?shù)钠猓 ?
於是很快，我便說道：“這是關(guān)於物理的一道題目，請聽題。”
“請問，在日常生活中，大部分人爲(wèi)什麼都選擇老鐵做的鍋，而不選擇生鐵做的鍋？”
班主任聽到這個(gè)問題，他想了一會兒，接著說道：“雖然當(dāng)年我選擇了文科，但實(shí)際上，我理科成績也很好，所以你這個(gè)問題難不倒我。”
“在日常生活中，大部分人之所以選擇老鐵做的鍋，而不選擇生鐵做的鍋，原因很簡單。”
“那就是老鐵的延展性能好，韌度高，能夠把鍋鍛壓得比較薄，老鐵鍋傳熱快。”
“而生鐵鍋則比較脆，生鐵鍋大多采用澆鑄的工藝生產(chǎn)，因此是沒有辦法做得比老鐵鍋更薄。”
“如此一來，生鐵鍋傳熱沒有老鐵鍋快，大家當(dāng)然就選擇老鐵鍋了。”
“除了老鐵鍋傳熱性比生鐵鍋更好，大家更願(yuàn)意選擇老鐵鍋還有一個(gè)很重要的原因。”
“那就是老鐵鍋比生鐵鍋更不容易生鏽！”
“一般來說，生鐵鍋表面光滑度低，有微細(xì)縫隙，油炸食物時(shí)間長一點(diǎn)，就會在表面形成鍋垢，導(dǎo)致生鏽。”
“而老鐵鍋表面光滑，除非把食物炸糊鍋了，否則是很難形成鍋垢的。”
“如此一來，老鐵鍋相較於生鐵鍋而言，則更難生鏽！”
經(jīng)過班主任的這一番詳細(xì)描述，班上的同學(xué)都不自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“原來大家買鍋一般都買老鐵鍋，是因爲(wèi)這個(gè)啊，今天要不是老班這麼一分析，我還真不知道！”
此時(shí)的班主任，他也覺得自己回答的沒問題，於是他一臉風(fēng)輕雲(yún)淡的表情看著我。
而就在班主任一臉得意，就要享受接下來勝利的喜悅時(shí)，我突然開口了，“老班，雖然你說的很有道理，但你說的不對！”
聽此，班主任一臉難以置信道：“不可能，我剛剛的分析，非常有科學(xué)依據(jù)，錯(cuò)不了的。”
見班主任似乎無法接受的模樣，於是我便緩緩說了正確答案，“其實(shí)，在日常生活中，大部分人之所以選擇老鐵做的鍋，而不選擇生鐵做的鍋，原因很簡單。”
“那就是——”
“‘老鐵’沒毛病！”
……
“老……老鐵沒毛病？”班主任此刻嘴裡反覆呢喃著這句話，一臉的難以置信。
與此同時(shí)，在班主任一臉懷疑人生的表情下，全班同學(xué)瞬間鬨堂大笑起來：
“這尼瑪也太6了吧！”
“秀，真特麼秀……”
“都是九年義務(wù)制教育，你怎麼這麼優(yōu)秀！”
……
聽著衆(zhòng)人激烈的喝彩聲，原本班主任穩(wěn)操勝券，一臉淡定的模樣，此刻已經(jīng)變得十分難堪。
見此，我準(zhǔn)備再刺激刺激班主任，於是我此刻看著老班，再次說出那句機(jī)具嘲諷意味的話，“老班，現(xiàn)在投降，還是算你輸一半！”
聽著這話，班主任心中自然不甘，於是他咬著牙說：“繼續(xù)出題，我總會答對一道的！”
“嘿嘿，要的就是你這句話！”我心裡一陣陰笑。
“老班，這是一道數(shù)學(xué)題，仔細(xì)聽好了！
“從前有一個(gè)學(xué)校，裡面有一個(gè)語文老師的女朋友，突然跟他分手了。”
“面對女朋友突然提出的分手，這個(gè)語文老師顯得不知所措，他不知道自己的女朋友爲(wèi)什麼跟自己分手。”
“在這個(gè)語文老師的追問下，這個(gè)語文老師的女朋友，在臨走之時(shí)，留下了一個(gè)數(shù)學(xué)式子，說她之所以想分手的原因，都在這道數(shù)學(xué)式子裡。”
“只是這個(gè)語文老師，在拿到這個(gè)數(shù)學(xué)式子後，花了三天都沒能算出來。”
“那麼請問，這個(gè)數(shù)學(xué)式子到底表達(dá)了什麼含義？”
說完，我便拿起粉筆，在黑板上把這個(gè)數(shù)學(xué)式子給寫了出來：
“145×154÷d2b=？？？”
看著眼前這個(gè)稀奇古怪的數(shù)學(xué)式子，班主任也像問題中的那個(gè)語文老師一樣，是一臉的懵逼。
對於“145×154÷d2b=？？？”中的“145×154”，他很好理解，可後面的“d2b”是什麼玩意？
是代表著兩個(gè)未知數(shù)嗎？
就這樣，班主任試著用自己以前所有的數(shù)學(xué)邏輯來解這道題。
可最後算了半天，他也沒算出這道數(shù)學(xué)題的答案。
而就在班主任心灰意冷，準(zhǔn)備放棄時(shí)，他突然聽到身後傳來嘈雜的議論聲。
聽這動靜，好像是有很多人已經(jīng)把這道題給算出來了。