《有限單元法中數(shù)學(xué)和物理分離的特點(diǎn)》和《數(shù)學(xué)裂紋尖端影響域》的核心內(nèi)容都是關(guān)於粘聚裂紋擴(kuò)展的強(qiáng)化和改進(jìn),主要是針對(duì)各種材料在特殊環(huán)境下的研究。做爲(wèi)一名工科生，衛(wèi)書洵還是能基本看懂一點(diǎn)的，太詳細(xì)他就無(wú)法理解了，比如爲(wèi)什麼在水下進(jìn)行CDEM離散放射實(shí)驗(yàn)時(shí)，粘聚裂紋反而會(huì)收緊，他進(jìn)行水下的光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),進(jìn)行過(guò)類似的離散放射實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果完全相反。果然是因爲(wèi)用法不同,所以產(chǎn)生的效果不同嗎,下次試試看……打住，想多了！
衛(wèi)書洵用力搓搓頭髮，他只是打算填一張《雙學(xué)位申請(qǐng)表》,先過(guò)了雙學(xué)位這關(guān)再說(shuō),實(shí)驗(yàn)什麼的，畢業(yè)後再說(shuō)啊——如果能考上研究生的話。
“學(xué)習(xí)機(jī)，給我粘聚裂紋研究近5年的相關(guān)資料。”
“嘀——資料提取。”在衛(wèi)書洵跟前，彈出了幾列關(guān)於粘聚裂紋的新研究資料。5年內(nèi)，關(guān)於粘聚裂紋的資料沒(méi)有太大突破，但也比現(xiàn)在有些更靈活的變化。衛(wèi)書洵沒(méi)打算表現(xiàn)得太過(guò)頭，抽取了一篇論文，花了三天仔細(xì)研究，當(dāng)然，這期間少不了又跑圖書館查資料，主要是因爲(wèi)學(xué)習(xí)機(jī)拒絕當(dāng)字典，很多專業(yè)名詞衛(wèi)書洵不理解，比如數(shù)學(xué)裂紋尖端影響域，放射肋，斷裂失穩(wěn)之類的，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，合在一起，連想要“顧名思議”都做不到。
班上同學(xué)對(duì)衛(wèi)書洵每學(xué)期開(kāi)學(xué)都跑圖書館已經(jīng)習(xí)慣了，也沒(méi)人打擾他，宿舍人有時(shí)候見(jiàn)他看書入迷，還幫他打飯回來(lái)。就這樣過(guò)了五天，衛(wèi)書洵又過(guò)了兩天，在雙學(xué)位申請(qǐng)的截止日期前，衛(wèi)書洵終於提筆填完《修讀雙學(xué)位申請(qǐng)表》，上交到教務(wù)處。
餘欣同樣申請(qǐng)了雙學(xué)位，因此對(duì)衛(wèi)書洵很關(guān)注，等他上交申請(qǐng)表回來(lái)後，立即問(wèn)：“書洵，你申請(qǐng)了哪個(gè)學(xué)校的專業(yè)？”
衛(wèi)書洵有補(bǔ)考記錄，照理說(shuō)只能申請(qǐng)其他學(xué)校，一些要求不嚴(yán)的學(xué)校對(duì)補(bǔ)考記錄這一項(xiàng)無(wú)所謂，當(dāng)然這些學(xué)校的學(xué)位也沒(méi)什麼威信，但總算是一份證書，可以方便找工作。
衛(wèi)書洵不好解釋太多，只是笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“我已經(jīng)申請(qǐng)了A大的工程力學(xué)。”
“哎？但是你的補(bǔ)考記錄怎麼辦？”
衛(wèi)書洵聳聳肩：“試試看吧，如果不行我再申請(qǐng)其他學(xué)校。”
全校那麼多學(xué)生，教務(wù)處自然沒(méi)有時(shí)間一一審覈，只是把學(xué)生的申請(qǐng)按專業(yè)分好，交到各個(gè)專業(yè)教授的助教手上，再由助教們進(jìn)行初步審覈。因爲(wèi)是本校的學(xué)生，所以基本上只要學(xué)分達(dá)標(biāo)，沒(méi)有補(bǔ)考記錄就能通過(guò)申請(qǐng)。
這方面學(xué)校資料庫(kù)裡有記錄，一名老師負(fù)責(zé)念學(xué)號(hào)，一名老師查詢，沒(méi)問(wèn)題就通過(guò)，簡(jiǎn)單快捷，一天下來(lái)就可以審覈近百份。
“B2-036號(hào)。”林助教念著學(xué)號(hào)，旁邊的李助教敲打電腦，沒(méi)一會(huì)回答：“通過(guò)。”
林助教就把資料放到通過(guò)的那一份上。
他們兩人負(fù)責(zé)的是工程力學(xué)專業(yè)的申請(qǐng)書，申請(qǐng)書單論本校的不多，但做爲(wèi)A大一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)，還有很多外校學(xué)生申請(qǐng)，因此要審覈的申請(qǐng)書也不少。當(dāng)然，其他學(xué)校的申請(qǐng)書都暫放一邊，兩人優(yōu)先審覈本校學(xué)生的申請(qǐng)書。
基本上都沒(méi)什麼問(wèn)題，偶爾能看到幾個(gè)學(xué)分不夠或者有補(bǔ)考記錄的學(xué)生申請(qǐng)表，成績(jī)方面倒沒(méi)人敢撒謊，只不過(guò)會(huì)在申請(qǐng)表上花團(tuán)錦簇的寫上自己有多麼多麼熱愛(ài)工程力學(xué)這個(gè)專業(yè)，工程力學(xué)的教授們又是多麼多麼優(yōu)秀，請(qǐng)求學(xué)校給一次機(jī)會(huì)。
林助教看著這些學(xué)生拍馬屁的句子直樂(lè)，但還是毫無(wú)同情心的把他們的申請(qǐng)表放到不合格的文件籃中。
“A3-015號(hào)。”
又拿了一份申請(qǐng)表，習(xí)慣性的念出學(xué)號(hào)，往下一掃，才發(fā)現(xiàn)第二欄的申請(qǐng)說(shuō)明上，已經(jīng)寫了“有補(bǔ)考記錄”，顯然是無(wú)法通過(guò)的。
“不用查了……”
“有補(bǔ)考記錄。”
剛開(kāi)口說(shuō)不用查，李助教已經(jīng)查出他的資料，林助教正準(zhǔn)備把這份申請(qǐng)表放到不合格的文件籃中，視線突然掃到第三欄的“申請(qǐng)修讀理由”上，這名學(xué)生寫的似乎不是自己有多少喜歡工程力學(xué)，第一句是“我發(fā)現(xiàn)斷裂失穩(wěn)過(guò)程與放射肋短殼的強(qiáng)度相關(guān)，引入WUME算法，分級(jí)放射肋短殼，F(xiàn)網(wǎng)格進(jìn)入自適應(yīng)模式，粘聚裂紋收緊力增強(qiáng)。”
“嗯？這是什麼？”
林助教拿過(guò)來(lái)仔細(xì)看，這名學(xué)生寫的不多，只是簡(jiǎn)述了自己在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)通過(guò)分級(jí)放射肋短殼可以增強(qiáng)粘聚裂紋的收緊力。然後這名學(xué)生表示，只是無(wú)意間的發(fā)現(xiàn)，不太明白它的原理和作用，只是一次無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（避免被考較，因爲(wèi)真的不太懂），然後做爲(wèi)一名好學(xué)的工科生，衛(wèi)書洵對(duì)這些現(xiàn)象很感興趣，希望進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和更系統(tǒng)的研究，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在來(lái)往別的學(xué)校的路途上，請(qǐng)學(xué)校給予在校就讀雙學(xué)位的批準(zhǔn)。
最後幾句話說(shuō)得不太客氣，在林助教看來(lái)甚至囂張了，但做爲(wèi)曾經(jīng)研究過(guò)粘聚裂紋擴(kuò)展的人，更令他關(guān)注的是這名學(xué)生其他的內(nèi)容。雖然只有短短幾句，但讓他看到了另一個(gè)研究方向。林助教忍不住站起來(lái)，拿著申請(qǐng)表走出辦公室，旁邊的李助教疑惑的問(wèn)：“林助教，你去哪？”
“我有點(diǎn)事，麻煩你稍微等等。”說(shuō)完匆匆趕往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申請(qǐng)表上只有寥寥幾句實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有任何詳細(xì)數(shù)值和說(shuō)明，但對(duì)林教授來(lái)說(shuō)，幾句話已經(jīng)足夠他自己分析了，而且也沒(méi)打算在這時(shí)候進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是稍微測(cè)試了一下，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的可行性。
成功了，實(shí)驗(yàn)是可行的，雖然對(duì)目前的粘聚裂紋沒(méi)有太大的改進(jìn)，但也提供了一個(gè)新的研究方向。最重要的是，他又可以寫一篇論文了！
由助教升爲(wèi)講師，除了年限以外，A大還要求每年必須在覈心刊物上發(fā)表2-3篇以上論文，能多寫一篇論文對(duì)林助教來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。
激動(dòng)的再次看向這張申請(qǐng)表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生名字叫衛(wèi)書洵，是《電子科學(xué)與技術(shù)》的學(xué)生。這名學(xué)生爲(wèi)他提出了一個(gè)思路，投桃報(bào)李，他也應(yīng)該幫助這名不合格的優(yōu)秀學(xué)生。
“鍾教授，有一位學(xué)生的申請(qǐng)表，想請(qǐng)您看看。”林助教找到鍾教授，想將衛(wèi)書洵的申請(qǐng)表給他看看。
“有什麼問(wèn)題？”鍾教授頭也不擡的寫著什麼，直接問(wèn)。
“呃，他的補(bǔ)考記錄。”
“那就是不合格。”
“但是他很優(yōu)秀，只是大二就可以自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。”林助教急忙說(shuō)道：“而且他竟然發(fā)現(xiàn)了粘聚裂紋擴(kuò)展的另一個(gè)強(qiáng)化方向。”
“什麼？”鍾教授終於感興趣的擡頭。
“您請(qǐng)看。”林助教將衛(wèi)書洵的申請(qǐng)表遞給鍾教授：“他看起來(lái)是無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的，本人大概都不知道這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有什麼作用，但我覺(jué)得他是可造之材，動(dòng)手能力很強(qiáng)，大二就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)在不多，能改進(jìn)粘聚裂紋擴(kuò)展的學(xué)生更少。”
鍾教授看著衛(wèi)書洵的申請(qǐng)表，發(fā)出一些驚咦：“咦？原來(lái)粘聚裂紋擴(kuò)展還可以通過(guò)分級(jí)放射肋進(jìn)入自適應(yīng)？我還從沒(méi)想過(guò)。”
“對(duì)吧？這個(gè)學(xué)生很有潛力。”
“嗯。”鍾教授點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的鐘教授來(lái)說(shuō)沒(méi)什麼大不了的，他更中意的是衛(wèi)書洵後邊的話，做爲(wèi)一個(gè)純粹的研究者，他很討厭浪費(fèi)時(shí)間，尤其是浪費(fèi)在趕路的時(shí)間上，讓一個(gè)有潛力的學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在上下學(xué)的路上也是種浪費(fèi)。
“讓他去別的學(xué)校太浪費(fèi)了，白白耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。”鍾教授拿過(guò)鋼筆，在衛(wèi)書洵的申請(qǐng)表上寫下自己的批準(zhǔn)，遞迴給林助教：“就這樣吧，讓他在A大讀雙學(xué)位。”