第294章 科舉教育體系

“百姓強，則大明強！百姓富，則大明富！”

……

朱元璋不斷的重複著蘇的話語，情緒不斷的累積。

大明和百姓之間的關(guān)係，朱元璋早就有所理解。

百姓可載舟，亦能覆舟。

這是朱元璋在起義過程中，切身體會過的道理。

“百姓強，則大明強！百姓富，則大明富！”

朱標(biāo)亦是重複起蘇璟的話語來，臉上的神色也是越發(fā)的凝重。

“民貴，社稷次之，君爲(wèi)輕。這大明天下，最重要的就是百姓，百姓才真正代表著大明。”

朱標(biāo)看向朱元璋，眼神中滿是堅定。

朱元璋亦是點點頭：“民可載舟，亦能覆舟，蘇璟，你這話說的當(dāng)真不錯，當(dāng)傳頌後世！”

蘇璟淡淡一笑道：“大叔，不過就是些尋常言語罷了，大明未來的方向，終究還是掌握在天子手中，天子賢明，則大明昌盛。”

雖然點明瞭大明百姓的重要性，但該拍老朱的馬屁還是要拍的。

此刻，即便是宋濂，也不得不承認，蘇璟此言，當(dāng)真蘊含著大道至理。

聽到蘇璟的話，朱元璋笑了，這話他愛聽。

大明能建立和穩(wěn)固，全是他這位天子的努力，即便他知道蘇璟是故意拍馬屁，但朱元璋依舊受用。

“宋濂，你覺得呢？”

朱元璋又看向了一旁的宋濂問道。

宋濂立刻回答道：“我以爲(wèi)仁遠伯所言極是，不過，仁遠伯描述的雖好，但這職業(yè)教育到底該如何推行，具體的方針和辦法，還是需要仁遠伯說清楚的。”

眼見勢不可擋，宋濂並沒有做什麼螳臂當(dāng)車的舉動，而是直接換了個角度，問起了蘇璟具體的執(zhí)行方針。

在宋濂想來，這職業(yè)教育的事情，此前從未聽過，想必是蘇璟剛剛搞出來的，大方向的東西有，那詳細的內(nèi)容，大概是沒有的吧。

“嗯。”

朱元璋點點頭，看向蘇璟道：“蘇璟，你說說呢，這職業(yè)教育到底該如何實施下去？”

對於務(wù)實的朱元璋來說，這就是最重要的事情。

不能只談好處，不談執(zhí)行。

蘇璟立刻道：“大叔，這就要和科舉聯(lián)繫到一起了，咱們大明現(xiàn)在的科舉，還需要改！”

改科舉！

這纔是蘇璟最想做的事情。

科舉固然是一項優(yōu)秀的制度，爲(wèi)無數(shù)讀書人提供了鯉魚躍龍門的通道，也讓無數(shù)寒門弟子可以展現(xiàn)自己的才華，登臨高位。

可以說，這是一項無比偉大的創(chuàng)舉也不爲(wèi)過。

自科舉出現(xiàn)以來，歷朝歷代無不認識到科舉對於國家的重要性，無論朝代如何更迭，無論是漢人掌權(quán)，還是元人掌權(quán)，科舉都一直在繼續(xù)著。

蘇璟自然沒有要完全否定科舉的意思，取其精華，去其糟粕纔是他的選擇。

“老夫請教仁遠伯，這科舉還能怎麼改？”

宋濂立刻朝著蘇璟問道。

事實上，之前朱標(biāo)就詢問過宋濂科舉的弊端，也知道了蘇璟對於科舉的看法。

宋濂一直都挺好奇的，蘇璟對於科舉到底是一個怎麼樣的想法。

畢竟，現(xiàn)在大明的科舉制度，那是他和一衆(zhòng)同事，嘔心瀝血才確定下來的。

蘇璟看了宋濂一眼，笑道：“宋承旨，如果我猜的不錯的話，這大明現(xiàn)在的科舉制度，主要應(yīng)該就是由你主持確立的吧，大方向是仿照元朝的對不對？”

宋濂點頭道：“的確如此，科舉一事，自隋朝起，到本朝已經(jīng)700多年，雖然有過改制，但總體的方針路線基本沒有太大的變化，我也是依循舊例而已。”

現(xiàn)在的宋濂是學(xué)乖了，先不吹牛皮了。

大明科舉制度是我主持確立的沒錯，但不是我想這麼搞的，而是一直都這麼搞，我照著前人的來。

真有問題，那也不是我的問題。

雖然來到這和蘇璟見面纔沒多久的功夫，宋濂已然看出來了，老朱對於蘇璟，那真真是寵愛有加。

蘇璟和朱標(biāo)的關(guān)係，宋濂也早就知道了。

自己這個多年教導(dǎo)太子的老師，比不上教導(dǎo)了太子幾個月的老師蘇璟。

大明的這一代帝王和未來的下一代帝王，全都對蘇璟如此的重視。

可以預(yù)見，未來的蘇璟，絕對是大明朝堂上舉足輕重的人物。

聽著宋濂辯解的話語，蘇璟並不在意，只是說道：“現(xiàn)在的科舉呢，的確已經(jīng)是延續(xù)了七百多年，但有句話叫做與時俱進。”

“時代的洪流滾滾，必須跟上時代的步伐，才能夠讓大明始終保持著獨一份的強大。”

“就好像火器，出現(xiàn)也不過就數(shù)百年，已經(jīng)展現(xiàn)出了它強大的威力，科舉也是一樣。”

……

蘇璟侃侃而談，看似只是在廢話。

但事實上，想要讓朱元璋真正接受科舉的改革，必須要做好鋪墊，思想上的鋪墊，尤爲(wèi)重要。

要讓朱元璋明白，科舉的改變，是爲(wèi)了大明！爲(wèi)了大明的強盛。

“好了，蘇璟，你該說說，科舉具體該如何修改了。”

朱元璋催促了一句，這說明他的內(nèi)心，已經(jīng)在期盼了。

蘇璟點點頭，說道：“現(xiàn)在的科舉，只有考試，卻沒有對應(yīng)的教育體系，這點不好，科舉絕不能單純的只看做是幾場考試而已。”

“童試、鄉(xiāng)試和會試，三級分立，我們便可以將教育分成三個階段，童試我們稱之爲(wèi)小學(xué)教育，中學(xué)教育和大學(xué)教育。”

“全國各地的私塾，也可以按照這個標(biāo)準(zhǔn)，分爲(wèi)小學(xué)和中學(xué)和大學(xué)。”

“但凡是沒有通過童試者，皆在小學(xué)學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便是童試的內(nèi)容。”

“學(xué)習(xí)幾年之後，便可以去參加童試，考過了那便是進入中學(xué)，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)試考覈的內(nèi)容，同樣，學(xué)習(xí)幾年後再去參加鄉(xiāng)試，通過了便去大學(xué)，這就是會試考覈內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。”

“在這個三個階段之中，肯定會有童試、鄉(xiāng)試或是會試不通過者，此時職業(yè)教育便派上了用場。”

“若是感覺自己沒通過考覈的原因，並不是實力差的太多，努努力還能行的，便可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，下次再考。”

“而若是感覺自己差距甚遠，下次機會也不大的，便可以進入職業(yè)學(xué)塾進行學(xué)習(xí)，童試未過者能進的職業(yè)學(xué)塾，可以是一些簡單的職業(yè)工種，比如說木匠或是鐵匠之類的。”

“鄉(xiāng)試未過的，那便可以學(xué)一些文字類的職業(yè)，比如教師之類的工種。”

“至於會試沒有過的，那有可能是志不在此，而不是能力不佳，可以根據(jù)自己的興趣，去進入研究學(xué)習(xí)類的職業(yè)學(xué)塾進行學(xué)習(xí)，比如農(nóng)學(xué)院裡。”

……

蘇璟說了足足一炷香，這才簡單的將一個大概給描述了出來。

這些是前世的教育體系加上與明朝現(xiàn)狀相結(jié)合的一個綜合體，蘇璟也清楚，其中定然有不合理之處，但得把事情做了，才能慢慢改正。

這第一步不能怕錯，得做了纔有後面的事情。

朱元璋仔細的聽著，眉頭是一會皺起，一會舒展開來。

不得不說，蘇璟講的這個科舉的改制辦法，對於朱元璋的衝擊是巨大的。

他原本以爲(wèi)蘇璟只是在科舉選拔人才的考試內(nèi)容和考試方式上做出改變，沒想到竟然是這樣。

按照蘇璟的說法，這是搭建一個完整的教育體系。

“大致就是這樣了，我個人總結(jié)一下，就是讓大明的讀書人，都有著自己對應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，而不是一直學(xué)，然後參加考試，過了就是過了，沒過再繼續(xù)。不同的人，自然也有不同的情況，職業(yè)教育的目的，就是將那些沒能在科舉中一路過關(guān)斬將的讀書人，發(fā)揮他們更大的作用。”

“當(dāng)然了，我這些想法還很粗糙，我相信無論是大叔還是宋承旨，定然有了不少疑惑，甚至覺得有些地方是難以實施或者處理不當(dāng)，更有可能是自相矛盾的。這些都很正常，有錯就改，事情本來就不是一蹴而就的。”

“不過我相信，這樣才能讓大明更加的蓬勃發(fā)展，更加的強盛！”

蘇璟做了一個慷慨激昂的總結(jié)，一方面是提升朱元璋的信心，一方面也是爲(wèi)了掩飾自己方案的不足。

大明不是前世，這樣的教育體系想要建立，可能要花費數(shù)十年甚至百年之久。

朱元璋一代不行，還要繼續(xù)靠著大明的下一代下下代皇帝繼續(xù)的推行改進。

但，事在人爲(wèi)。

不管別人信不信，反正蘇璟自己是信了。

朱標(biāo)還是和之前一樣，詳細記錄著蘇璟講述的一切，對錯這種事，不是他現(xiàn)在需要思考的問題。

先記住，之後再向蘇璟討教，這纔是正確的學(xué)習(xí)之法。

朱元璋看著蘇璟，問道：“蘇璟，這改進之法，著實奇特，你到底是怎麼想出來的？這小學(xué)中學(xué)大學(xué)的分類，也相當(dāng)有趣。蘇璟，你難道不是早就想好了嗎？”

蘇璟講述的內(nèi)容，十分新穎，但體系又相當(dāng)?shù)耐暾?

朱元璋雖然沒有接觸過，但他不是什麼傻子，更不笨。

蘇璟坦然回答道：“大叔，你還記得我曾經(jīng)說過夢中授課一事吧，我在夢中接受的教育，便是這樣，而所謂的九年義務(wù)教育老師，便是指小學(xué)與中學(xué)的課程內(nèi)容。”

夢中授課這件事，已經(jīng)成了蘇璟的金字招牌了。

反正解釋不了的事情，直接用夢中授課來解釋就行了。

“僅僅只是小學(xué)和中學(xué)，就已經(jīng)有你蘇璟現(xiàn)在的程度了？”

朱元璋看向蘇璟，詫異萬分道。

他一直都對蘇璟的老師到底多厲害很好奇，哪怕是夢裡的老師，一樣很好奇。

這聽著蘇璟簡單的描述了小中高教育的流程，他也大致明白了這套教育體系。

而蘇璟現(xiàn)在告訴他，他的九年義務(wù)教育，僅僅只是小學(xué)和中學(xué)的內(nèi)容，這實在是太讓朱元璋震撼了。

因爲(wèi)僅僅是學(xué)了這些的蘇璟，已經(jīng)可以稱得上是才智通天了！

蘇璟笑道：“大叔，你可不能這麼算，我夢中的九年義務(wù)教育，和大明所具備的知識，那是兩碼事，但若是能夠按照我所說的改進，或許我夢中授課的情形，也能變成現(xiàn)實。”

對於老朱的震撼，蘇璟是可以理解的。

但事情也如蘇璟所說，這是兩碼事。

現(xiàn)在的大明，距離那是知識迅猛發(fā)展和進步的時代，還有很長的距離。

那傳奇的一百年，足以抵得上人類發(fā)展之前的全部年份。

朱元璋聞言大喜，追問道：“蘇璟，你說的是真的？未來的大明，真能有這樣的情形出現(xiàn)？”

蘇璟這樣一個人才，已經(jīng)讓朱元璋十分的受用了。

這要是未來真如蘇璟所說，那人豈不是取之不盡用之不竭了，大明何愁不能千秋萬代呢？

“大叔，誰也不敢擔(dān)保身後事，大概到我死了，這情形都出現(xiàn)不了，不過這又能怎麼樣呢？至少我們是朝著這個方向在不斷的努力。”

蘇璟淡淡道。

這已經(jīng)和老朱吹的夠多了，也該稍微收收了。

這種未來願景的擔(dān)保，沒什麼必要。

“也是，你說的有理，這事不是一朝一夕就能達成的，可能得到了我的後世子孫才能看見了，不過那又怎麼樣呢？起碼這事是從我們開始的！”

朱元璋點點頭，此刻已然顯露出了身爲(wèi)大明天子的威嚴。

蘇璟今日所談之職業(yè)教育與科舉的改進，朱元璋真聽進去了。

一旁的宋濂也聽的尤爲(wèi)仔細，這聽完了，他的態(tài)度也有所改觀了。

蘇璟這職業(yè)教育，還真不是讓讀書人去做些低賤的匠人活計。

只有童試都過不去的，那也是學(xué)個手藝謀生，而童試都不過去的讀書人，在宋濂這裡，還真不能稱之爲(wèi)讀書人。

而過了童試的讀書人，學(xué)習(xí)的職業(yè)教育，則是教師之類的有一定社會地位的職業(yè)，相當(dāng)可以接受。

這裡就是蘇璟巧妙的描述了，一開始籠統(tǒng)談的時候說的很嚴重，具體談的時候放寬些，更符合現(xiàn)在明朝的思想方式。

就好比想在屋子裡開個窗戶，不要直接談開窗戶，而是說要掀開房頂。

這樣一來，開窗戶就變成可以接受的選擇了。

中庸之道，莫過於此。

(本章完)