那個(gè)夜晚，劍川夢(mèng)見(jiàn)了以前的那所學(xué)校，也夢(mèng)見(jiàn)了以前的那些同學(xué)，夢(mèng)見(jiàn)了魯麗，就當(dāng)他剛要詢問(wèn)魯麗什麼的時(shí)候。有個(gè)人過(guò)來(lái)拍了拍正在熟睡的劍川，劍川努力地睜開(kāi)眼睛，然後又用手揉了揉那雙還未睡醒的雙眼。
譚俊宇說(shuō)：“劍川，趕快起來(lái)洗漱，然後我們?cè)谌ナ程觅I點(diǎn)早餐。別忘了，呆會(huì)我們還要出早操?！眲Υú[著眼睛看了看時(shí)間，才六點(diǎn)左右，他對(duì)著譚俊宇說(shuō)：“大哥，才六點(diǎn)多?！?
譚俊宇笑著說(shuō)：“趕快起牀，呆會(huì)去吃點(diǎn)早餐。”
劍川有些無(wú)奈地起牀，隨意地亂疊了一下鋪蓋，簡(jiǎn)單洗漱了之後，就跟著譚俊宇朝著去食堂的方向走去。在去操場(chǎng)的路上，劍川對(duì)譚俊宇說(shuō)：“怎麼不出完早操之後，再去食堂吃早點(diǎn)呢？”
譚俊宇知道劍川在責(zé)怪他，他一邊吃著早餐，一邊迴應(yīng)道：“呆會(huì)，做完早操，再去買早餐，食堂會(huì)很擁擠。並且還會(huì)耽誤自己很多時(shí)間，何必去受這種苦，那種罪。”
劍川心想，肯定是這傢伙太愛(ài)學(xué)習(xí)，才編出這樣一個(gè)站不住腳理由。不對(duì)，應(yīng)該是藉口。微風(fēng)吹動(dòng)著額頭間的頭髮，雨露滴著臉上，給人一種很清涼的感覺(jué)。廣播的聲突然停止。站在空曠的操場(chǎng)上，響起了那令劍川討厭做早操的音樂(lè)，很多人排好隊(duì)，認(rèn)真的做著早操，活動(dòng)一下自己那懶散的筋骨。做完早操之後，一窩蜂的人羣往食堂奔去，像滾滾黃河之水向東流一樣，一發(fā)不可阻擋。劍川看著這種盛況，在回過(guò)頭看著譚俊宇，纔對(duì)他流露出一副很佩服的目光。
高中的早讀課，對(duì)於文科生的我們來(lái)說(shuō)，除了英語(yǔ)，就是語(yǔ)文。還沒(méi)到早讀課的時(shí)間，教室裡就陸續(xù)來(lái)了很多同學(xué)。教室裡傳來(lái)了同學(xué)們響亮的讀書聲。過(guò)了一會(huì)兒，教室走進(jìn)來(lái)了一位穿著十分樸素，看上去不到三十歲的年輕女子。身高一米六八，她的手裡拿著一本語(yǔ)文課本，她慢慢地走上講臺(tái)，把語(yǔ)文課本輕輕的放在課桌上，翻閱了幾下。她的一舉一動(dòng)，處處散發(fā)出一種很高貴、很令人尊敬的氣息。然後，她走下講臺(tái)拿著一個(gè)同學(xué)的本子看著。
劍川問(wèn)了問(wèn)正在一旁大聲閱讀的段莉：“這個(gè)人是誰(shuí)?！?
段莉很不以爲(wèi)然地說(shuō)：“當(dāng)然是我們的語(yǔ)文老師呢？”
劍川：“不是，我想問(wèn)的是，她姓什麼，叫什麼？”
段莉感覺(jué)有些不耐煩地說(shuō)：“你直接問(wèn)我她叫什麼就好了，繞那麼多，你說(shuō)你真是的。好吧！看在你是我同桌的份上，我就委屈的告訴你，她叫韓飄雪，從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有五年經(jīng)驗(yàn)了。她講的課，特別認(rèn)真，而且還很生動(dòng)。她待人和睦，對(duì)我們就像一個(gè)大姐姐一樣那麼關(guān)心，所以她深受我們這些學(xué)子愛(ài)戴。”
劍川聽(tīng)著段莉說(shuō)的一切，迴應(yīng)道：“額，這樣哇。對(duì)了，她爲(wèi)什麼拿著每個(gè)人的本子看，難道你們有作業(yè)嗎？”
段莉一邊翻閱著書籍，一邊迴應(yīng)說(shuō)：“哦，那是她要求我們每天都寫下自己當(dāng)天的心情。然後，她在上早讀課的時(shí)候，就會(huì)看我們的心情。她說(shuō)這樣做的目的，是想要讓我們知道自己是怎樣渡過(guò)高三。在畢業(yè)以後，如果我們?cè)诜_(kāi)這個(gè)筆記本，就會(huì)想起高三的一切。”
劍川，對(duì)她發(fā)出質(zhì)疑地說(shuō)：“爲(wèi)什麼要用寫，還要寫在本子上?！?
段莉，說(shuō)：“當(dāng)初我們也詢問(wèn)她，她告訴我們，有些記憶不應(yīng)該只記在自己的大腦中。我們要學(xué)會(huì)用筆記住他們，這樣就不會(huì)隨著時(shí)間的飛逝，而淡忘最初的那片記憶?！?
劍川，說(shuō)：“不就是想了解我們的私生活嗎？幹嘛！用這麼深?yuàn)W的道理，難道就只是顯出她的文學(xué)造詣很深?！?
段莉，說(shuō)：“不許你這麼放肆地說(shuō)她，她在我們班上很受尊敬?！?
不知道什麼時(shí)候，韓老師已經(jīng)走到段莉和劍川面前，韓老師看著段莉說(shuō)：“高三的時(shí)間這麼著急，你還有時(shí)間開(kāi)小差?！彼弥卫虻谋咀涌粗f(shuō)道。
段莉低著頭看起了書。韓老師拿著段莉的筆記本仔細(xì)地看著，又對(duì)劍川說(shuō)：“你是剛來(lái)的新同學(xué)吧！”
劍川點(diǎn)了點(diǎn)頭回應(yīng)道：“嗯”。
韓老師把日記本遞還給段莉，繼續(xù)說(shuō)道：“那你有準(zhǔn)備一個(gè)筆記本嗎？”
劍川搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有?！?
韓老師走到旁邊的一個(gè)同學(xué)哪裡，拿起日記本繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)有的話，自己記得去買一個(gè)。”
劍川不知道老師爲(wèi)什麼要自己去買一個(gè)日記本，於是迴應(yīng)道：“爲(wèi)什麼我要買一個(gè)日記本呢？隨便找個(gè)本子寫就好了。”
韓老師，說(shuō)：“那你也是以這種心度，來(lái)面對(duì)自己的人生嗎？”
劍川有些不解地問(wèn)：“這有什麼必然之間的關(guān)係嗎？”
韓老師，迴應(yīng)道：“一個(gè)不注重細(xì)節(jié)的人，怎麼能夠踏上成功的天堂。”
劍川低著頭嘀嘀咕咕地說(shuō)：“我還知道成大事者不拘小節(jié)，你們老師就愛(ài)用大道理來(lái)說(shuō)服我們膚淺的學(xué)生。”
韓老師，說(shuō)：“你嘀嘀咕咕說(shuō)些什麼。”
劍川望著她沉默不語(yǔ)，韓老師很耐心地說(shuō)：“我向每個(gè)同學(xué)都佈置了一個(gè)作業(yè)，那就是寫下每天當(dāng)時(shí)的心情。”
劍川聽(tīng)到老師說(shuō)要看自己寫下的心情，顯得有些生氣地迴應(yīng)道：“爲(wèi)什麼我要寫下自己的心情?！?
韓老師沒(méi)想到劍川會(huì)提出這樣問(wèn)題，繼續(xù)心平氣和地說(shuō)：“我再說(shuō)一遍，這是我爲(wèi)你們佈置的作業(yè)，我要檢查的?！?
劍川的心裡不理解老師爲(wèi)什麼會(huì)佈置如此奇怪的作業(yè)，他繼續(xù)放肆地問(wèn)道：“爲(wèi)什麼要佈置這樣的作業(yè)，這樣做有什麼意義。我可以選擇不做嗎？”
韓老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)有這樣愛(ài)質(zhì)問(wèn)爲(wèi)什麼的學(xué)生，又發(fā)現(xiàn)自己拿他也沒(méi)什麼特別的辦法，她抑制住自己的脾氣，繼續(xù)解釋道：“我想讓你們記住高考前的每一天，即使畢業(yè)之後，也可以讓你們好好的回味一下，高考前你們都做了些什麼?！?
劍川感覺(jué)老師說(shuō)的這些話，也有點(diǎn)道理，但心裡也感到有些不服氣：“爲(wèi)什麼我們要回味高考前的時(shí)光，即使回憶了，又能這樣?！?
韓老師放下學(xué)生的日記本，繼續(xù)迴應(yīng)：“人生總要爲(wèi)自己留下一點(diǎn)回憶，如
果你不想自己以後的人生充滿空白，那就只有通過(guò)筆來(lái)記住昨天的一些事?！?
劍川看著韓老師說(shuō)：“如果是不好的記憶，回憶起來(lái)那不是很讓人傷心，忘了不是會(huì)更好?！?
韓老師拿著另外一個(gè)同學(xué)的日記本翻閱著：“你的歪理還挺多?！?
劍川沒(méi)有注意到韓老師臉上的變化，還一個(gè)勁地辯解道：“做什麼事，總要知道爲(wèi)什麼吧！既然被說(shuō)成歪理，那我也沒(méi)什麼辦法?！?
韓老師看著眼前這個(gè)不知道天高地厚的學(xué)生，她終於按捺不住自己的脾氣，故意提高自己的聲音：“那好，我就簡(jiǎn)單的告訴你，這是我給你佈置的作業(yè)，你記得完成，我說(shuō)的夠清楚了吧！”
劍川看到韓老師有些生氣，有意放低聲音：“嗯，我會(huì)的。”
韓老師看到眼前的這個(gè)學(xué)生，不在那麼放肆，她的語(yǔ)氣有些收斂，說(shuō)：“那就好。”韓老師把日記本遞還給那位學(xué)生，又回過(guò)頭對(duì)劍川說(shuō)“今天看在你纔來(lái)的份上，我就不和你計(jì)較太多。下次，你記得上課不要當(dāng)著我的面開(kāi)小差。還有，做爲(wèi)一名學(xué)生，有時(shí)候不要問(wèn)太多的爲(wèi)什麼，你要明白自己在什麼位置，更要弄清自己在和誰(shuí)說(shuō)話?！闭f(shuō)完之後，就往其他同學(xué)那邊去看作業(yè)去了。
梅嬌故意調(diào)侃劍川說(shuō)：“怎麼樣，知道上課開(kāi)小差有的時(shí)候很嚴(yán)重。還有，那就是有的時(shí)候，少說(shuō)少問(wèn)幾個(gè)爲(wèi)什麼，也不是一件壞事?！?
劍川不理會(huì)梅嬌說(shuō)了什麼，還一個(gè)勁地沉寂在韓老師說(shuō)的話語(yǔ)中，自言自語(yǔ)地小聲說(shuō)：“她還真有點(diǎn)兇。”
梅嬌看見(jiàn)劍川還在爲(wèi)韓老師說(shuō)的那些話，感到生氣，她解釋道：“其實(shí)，韓老師她人是很好的，只是不喜歡我們開(kāi)小差。好了，不說(shuō)了。我們還是認(rèn)真看書吧！”
段莉聽(tīng)見(jiàn)劍川和韓老師的那些談話，心裡也有些生氣，她責(zé)備劍川說(shuō)道：“其實(shí)，你也真是的，她看我們心情，就是爲(wèi)了多瞭解一下我們。想多增加一份對(duì)我們瞭解的渠道而已。你看你，一連問(wèn)了那麼多個(gè)問(wèn)什麼。要是我是老師，我也受不了了。我早就對(duì)你發(fā)火，並命令你站在外面罰站，怎麼可能還讓你坐在教室悠閒的上課，所以，你也需要好好的反思反思一下自己剛纔的行爲(wèi)和言語(yǔ)?！?
段莉不管劍川是否會(huì)反駁她的話，就獨(dú)自一個(gè)人大聲地讀著書。劍川看了看段莉，沒(méi)想到她竟然能說(shuō)出這麼多有哲理的話，然後看了看韓老師的遠(yuǎn)去的背影，自己也埋著頭慢慢地看起書來(lái)。
韓老師檢查完每個(gè)同學(xué)的日記後，又慢慢地走上講臺(tái)。翻了翻剛纔自己那本語(yǔ)文課本。講臺(tái)上傳來(lái)幾聲拍手的聲音，同學(xué)們還以爲(wèi)是誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，被韓老師修理呢？教室裡的讀書聲漸漸停止，教室裡顯得一片寧?kù)o。
韓老師看著講臺(tái)下面的同學(xué)說(shuō)：我剛纔看了你們完成的作業(yè)，總體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都很好，能夠按時(shí)完成?？墒?，有的人只是爲(wèi)了忽衍我，在雜誌上謄抄了許多優(yōu)美的句子，這也沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)他太聰明瞭，把下週的作業(yè)，就已經(jīng)給我做好了，你們說(shuō)明天的事他就知道，哎呀，做爲(wèi)老師的我真的感到很慚愧?！?
隨著韓老師的話說(shuō)完，講臺(tái)下首先傳來(lái)了一陣吵雜地笑聲。笑聲過(guò)後，同學(xué)們又竊竊私語(yǔ)地議論著，說(shuō)：“那個(gè)人是誰(shuí)，他怎麼這麼有才?！?
“太過(guò)分了，他怎麼可以這樣?！?
“哎，真爲(wèi)他感到羞愧”。
“真是的，那個(gè)人是誰(shuí)呀，真是爲(wèi)本班人丟臉，把本班的形象都破壞完了?！?
“我想肯定不是本班人員，一定是那些轉(zhuǎn)校生?！?
“那個(gè)人也太笨了吧！”
韓老師拍了拍桌子說(shuō)：“各位同學(xué)，請(qǐng)安靜一下。至於那位同學(xué)是誰(shuí)，我在這裡就不做特別的提名了。但是，我個(gè)人認(rèn)爲(wèi)，人與人是相互尊重的。既然我這麼尊重你，我也希望你也尊重我一下，好好的完成我給你佈置的作業(yè)。好了，同學(xué)們繼續(xù)看書吧！順便把下節(jié)課要上的內(nèi)容提前預(yù)習(xí)一下。”
韓老師拿著語(yǔ)文課本，走下了講臺(tái)，翻閱著自己等會(huì)要給我們講解的課時(shí)。一個(gè)人就津津有味地讀了起來(lái)。她的聲音融入到同學(xué)們的讀書聲。韓老師不停地在教室來(lái)回的四處走動(dòng)，走了幾圈後，就從後門離開(kāi)了教室。
段莉碰了碰劍川的手說(shuō)：“下課了，不用那麼認(rèn)真了吧！”
劍川看著段莉：“怎麼沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)下課的鈴聲?！?
段莉以爲(wèi)劍川還在因爲(wèi)剛纔自己說(shuō)的話而感到生氣，就故意調(diào)侃地說(shuō)：“哎呀，看來(lái)你剛纔被韓老師訓(xùn)了一頓之後，認(rèn)真了許多，連下課的鈴聲就沒(méi)有聽(tīng)到。嗯，在下佩服佩服?！?
劍川帶著難看的表情說(shuō)：“哎呀，段莉同學(xué)，你就不要挖苦我了行不行。不過(guò)剛纔真對(duì)不起你。連累你也一起跟我被韓老師訓(xùn)了一頓?！?
段莉笑著說(shuō)：“你看你，叫我這麼說(shuō)呢？被老師訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像家常便飯一樣，沒(méi)什麼，別放在心上?！?
劍川摸了摸後腦對(duì)段莉說(shuō)：“剛纔你被韓老師訓(xùn)了之後，我發(fā)現(xiàn)你默默地低著頭，怎麼你是在看書，還是在傷心呢？”
段莉帶著壞壞地表情看著劍川，小聲地說(shuō)：“剛纔韓老師對(duì)你說(shuō)了什麼你還記得嗎？”段莉看見(jiàn)劍川什麼也沒(méi)說(shuō)，她又繼續(xù)補(bǔ)充道：“要不要我刻意提醒你?！?
劍川帶著異樣的眼光看了看段莉，又低著頭想了想剛纔韓老師說(shuō)的話：“今天看在你纔來(lái)的份上，我就算了，下次你記得上課不要當(dāng)著我的面開(kāi)小差。還有，做爲(wèi)一名學(xué)生，有時(shí)候不要問(wèn)太多的爲(wèi)什麼，要明白自己在什麼位置，更要弄清自己在和誰(shuí)說(shuō)話。”劍川很隨意地聳了聳肩，彷彿剛纔發(fā)生的一幕近在眼前。
段莉看著劍川臉上異樣的變化，小聲地說(shuō)：“你聽(tīng)了之後是什麼樣的感覺(jué)？那我的感覺(jué)就和此刻你的感覺(jué)一樣?！?
劍川擡起頭看著段莉，深深地嘆了一口氣：“真是很久違的感覺(jué)，這種感覺(jué)很熟悉。”
段莉帶著疑惑地表情說(shuō)：“久違？熟悉？你說(shuō)的什麼呢？哎呀，不過(guò)就是帶有一點(diǎn)傷心嗎？還文縐縐地說(shuō)什麼久違？什麼熟悉？”
劍川沒(méi)有回答段莉，只是想著剛纔的一幕。他發(fā)現(xiàn)
段莉似乎開(kāi)始很在乎別人的眼光，更注重學(xué)習(xí)。只是，她不願(yuàn)面對(duì)，故作很輕鬆的樣子罷了。
韓老師又再次走進(jìn)教室，對(duì)每位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們回到自己的坐位上，我們開(kāi)始上課?！彪S後，上課的鈴聲就慢慢地響起。韓老師說(shuō)：“在上課之前呢？告訴同學(xué)們一個(gè)消息，那就是在下兩週的禮拜四、五學(xué)校要對(duì)你們進(jìn)行一次月考，希望你們?cè)谶@幾天好好複習(xí)。同時(shí)，也祝你考個(gè)好成績(jī)?！?
同學(xué)們都一個(gè)個(gè)你看我，我看你，細(xì)聲地說(shuō)：“??！又要考試了。這個(gè)月也
快了吧！”
“就是，就是”
“怎麼辦，我什麼都沒(méi)有準(zhǔn)備好，就又要考試了?！?
“哎，考試，真是有點(diǎn)傷不起?！?
“加油，努力了這麼久，該是你展示實(shí)力的時(shí)候到了?！?
“可我，還是有點(diǎn)擔(dān)心?！?
“怕什麼，相信自己?！?
劍川看著段莉說(shuō)：“月考？怎麼發(fā)現(xiàn)前面很多人顯出有點(diǎn)著急。你卻顯得如此平靜。”
段莉很不在意地說(shuō)：“學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行測(cè)試，老師用來(lái)排名，最後以成績(jī)來(lái)安排坐位，也許前面的人，都害怕考差吧！哎呀，看來(lái)這次我又要再一次地被摧殘呢？”
劍川聽(tīng)著段莉回答的言語(yǔ)中，感覺(jué)不出有她有一點(diǎn)緊張的感覺(jué)，反而很平靜的對(duì)待這件事，難道她已經(jīng)準(zhǔn)備好了，還是故意做出一副無(wú)所謂的樣子。
韓老師拍再一次了拍手，說(shuō)：“好了，閒話就說(shuō)到這裡。今天我們要講的是一位詞人，納蘭性德。給你們幾分鐘時(shí)間思考。有那位同學(xué)知道，起來(lái)簡(jiǎn)單地爲(wèi)我們介紹一下詞人?！?
“好了，時(shí)間到了，有那位同學(xué)自願(yuàn)起來(lái)回答?！表n老師環(huán)顧一下教室四周，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人主動(dòng)舉手起來(lái)回答問(wèn)題。她對(duì)著譚俊宇說(shuō)：“你起來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下?！?
譚俊宇馬上向一位女生投去一份求救的眼光。那一名女生主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)：“老師我來(lái)試試?！?
韓老師對(duì)著那位女生說(shuō)：“好吧！肖紅，你來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下?！?
肖紅用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)：“納蘭性德（1655－1685），清代詞人，與朱彝尊、陳維崧並稱“清詞三大家”。字容若，號(hào)楞伽山人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子。納蘭性德是清代最爲(wèi)著名的詞人之一。他的詩(shī)詞不但在清代詞壇享有很高的聲譽(yù)，在整個(gè)中國(guó)文學(xué)史上，也以“納蘭詞”爲(wèi)詞壇一說(shuō)而佔(zhàn)有光采奪目的一席之地。他所生活的滿漢融合的時(shí)期；他貴族家庭興衰關(guān)聯(lián)王朝國(guó)事的典型性；以及侍從帝王，卻嚮往平淡的經(jīng)歷，構(gòu)成特殊的環(huán)境與背景。加之他個(gè)人的超逸才華，使其詩(shī)詞的創(chuàng)作呈現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性特徵和鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。
韓老師在黑板上寫下：
“《木蘭詞》
擬古決絕詞柬友
人生若只如初見(jiàn)
何事秋風(fēng)悲畫扇
等閒變卻故人心
卻道故人心易變
驪山語(yǔ)罷清宵半
淚雨零鈴終不怨
何如薄倖錦衣郎
比翼連枝當(dāng)日願(yuàn)
韓老師示意讓肖紅坐下，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“剛纔肖紅爲(wèi)我講解了一下詞人的一些基本情況，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)自願(yuàn)起來(lái)爲(wèi)我們翻譯一下”。韓老師目光掃視教室一圈後：“韓思雨，你來(lái)試試。”
韓思雨拿著她的書，從坐位上站起來(lái)，說(shuō)：“這首詞的大概意思是說(shuō)‘與意中人相處應(yīng)當(dāng)總像剛剛相識(shí)的時(shí)候，是那樣地甜蜜，那樣地溫馨，那樣地深情和快樂(lè)。但你我本應(yīng)當(dāng)相親相愛(ài)，卻爲(wèi)何成了今日的相離相棄？如今輕易地變了心，你卻反而說(shuō)情人間就是容易變心的。我與你就像唐明皇與楊玉環(huán)那樣，在長(zhǎng)生殿起過(guò)生死不相離的誓言，卻又最終作決絕之別，即使如此，也不生怨。但你又怎比得上當(dāng)年的唐明皇呢，他總還是與楊玉環(huán)有過(guò)比翼鳥、連理枝的誓願(yuàn)。”
韓老師用手示意了一下讓韓思雨坐下，拿起課本說(shuō)：“嗯，意思大概就是像韓思雨翻譯的這樣，那我就不用一句一詞的爲(wèi)同學(xué)們翻譯這首詞，現(xiàn)在我請(qǐng)王夢(mèng)琴同學(xué)來(lái)爲(wèi)我們講解一下這首詞的中心思想。”
王夢(mèng)琴拿著書看了一會(huì)兒，沉默不語(yǔ)。韓老師補(bǔ)充說(shuō)：“領(lǐng)悟這首詞的中心思想，不僅要大概知道這首詞的意思，還要聯(lián)繫這首詞的語(yǔ)境，也要認(rèn)真閱看一下資料下的一些備註?！?
王夢(mèng)琴經(jīng)過(guò)韓老師的一些點(diǎn)撥之後，她組織了一下語(yǔ)言，說(shuō)：“這首詞以一個(gè)女子的口吻，抒寫了被丈夫拋棄的幽怨之情。詞情哀怨悽婉，屈曲纏綿。納蘭性德的這首擬作又借用漢唐典故即（用唐明皇與楊貴妃的愛(ài)情故事以及漢朝班婕妤被棄的故事）而抒發(fā)“閨怨”之情。
韓老師臉上露出了滿意的笑容，對(duì)著王夢(mèng)琴說(shuō)道：“嗯，請(qǐng)坐下。你說(shuō)的很好，這首詞的中心思想你拿捏很準(zhǔn)?！?
韓老師繼續(xù)說(shuō)道：“這首詞的大意是說(shuō)‘此詞描寫了一個(gè)爲(wèi)情所傷的女子和傷害她的男子堅(jiān)決分手的情景，借用班婕妤被棄以及唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情悲劇的典故，通過(guò)“秋扇”“驪山語(yǔ)”“雨霖鈴”“比翼連枝”這些意象，營(yíng)造了一種幽怨、悽楚、悲涼的意境，抒寫了女子被男子拋棄的幽怨之情’，現(xiàn)在我們就來(lái)好好的鑑析一下這首詞的美好?！?
劍川在下面看著韓老師深情並茂地講解著這首詞，分析每一句詞的意思，並進(jìn)一步拓寬詞的意境，彷彿讓我們看到了納蘭性德寫下這首詞的那副哀怨憂傷的表情。隨著下課鈴聲的想起，劍川從那種意境之中，又慢慢地回到了現(xiàn)實(shí)。只聽(tīng)見(jiàn)韓老師：“這首詞今天就鑑賞到這裡，如果哪位同學(xué)想進(jìn)一步瞭解這首詞，就下課之後來(lái)與我進(jìn)行交流。好了，下課?！?
下課後，同學(xué)們還繼續(xù)沉寂在這首詞裡面，女生們同情典故中楊貴妃的命運(yùn)，又爲(wèi)唐明皇的懦弱而感到憤慨。男生們爲(wèi)這古代四大美女（是指中國(guó)古代的貂蟬，西施，王昭君和楊貴妃，沉魚，落雁，閉月，羞花就是關(guān)於四大美女的傳說(shuō)。後來(lái)人們用沉魚，落雁，閉月，羞花來(lái)形容女子的美麗）之一的楊貴妃感到惋惜之後，更多的是抒發(fā)自己生不逢時(shí)。
..
（本章完）