當初李治來臺灣的時候，只是希望通過臺灣的調查與瞭解，再與大唐各方面的情況做出對比，然後找到解決的辦法，以便日後能更好的接過父親李世民的班。而且在來臺灣之前，他在大唐各地，以及登州、三韓遊歷時，也是這樣做的，對身邊的各種見聞都做了詳細的筆記，從中也發現不少有用的地方。

不過在來到臺灣後，李愔卻讓他隱姓埋名，進入這間工廠做一名普通的工人，當時李愔就告訴他，這是讓李治體驗一下普通人的生活，不過李治對此並沒有太在意，因爲在他看來，六哥主要還是讓他以一個普通人的角度，融入到臺灣的生活中，以此來更好的瞭解臺灣的各方面。

不過在看到胡漢與三娘這對普通人的婚事大體上定下來後，李治忽然有了一種明悟，因爲他發現，當初六哥李愔讓自己體驗生活，其實這真的是他的主要用意，雖然他以一個普通人的角度，可以看到以前看不到的地方，對臺灣各方面的瞭解也更深，但是從長遠來看，這並不是最重要的。

李世民生於隋末，從小跟著父親四處走動，後來更是四處征戰，對民間疾苦十分的瞭解。李愔在後世時，也是一個普通的百姓，知道小人物們的喜怒哀樂，所以他們在施政時，都能從百姓的角度考慮，知道自己下達的政令對百姓們的影響，從而在最大程度上避免政令對百姓們的傷害，但是這對於從小生長於深宮的李治來說，卻無疑是十分困難的，因爲他的成長環境根本不容許他體會到普通百姓們的快樂與苦惱。

也正是如此，李愔安排李治以一個普通人的身份，讓他體驗一下平民百姓們的生活。以此來彌補李治在成長過程中的缺失，可以說這段生活經歷纔是他最寶貴的財物，也會影響他日後在施政時的考慮結果。

想明白了這些，李治終於長舒了口氣，幸好他明白的還不算晚，他的體驗生活也纔剛剛開始，還有半年多的時間，相信通過這段時間的體驗，自己能與父皇和六哥他們更加的接近。

當天晚上。胡漢和老王、劉頭三人都是喝的爛醉如泥，最後王家嫂子一邊數落著老王，一邊將他攙到後院休息，三娘她弟弟則代父母送客，至於三娘則不好意思再出來。畢竟女孩家臉皮薄。

回到宿舍休息了一晚後，第二天一早，胡漢這傢伙絲毫沒有宿醉的覺悟，反而幹勁十足的第一個起牀，然後把所有人都拉下來，洗漱乾淨後吃過早飯就去上工，比平時要早上一個時辰。結果這讓李治和竹竿他們是抱怨不已。不過這也很正常，畢竟戀愛中的男人都是不可理喻的，而且胡漢這小子是想早點完成任務，否則晚上哪有時間去找三娘？

而李治想明白了六哥派自己來的真正用意後。整個人的精神狀態也完全不一樣了，他似乎將自己的太子身份完全給拋到一邊，完全將自己融入到現在的角色之中，與胡漢和竹竿他們說說笑笑。偶而也主動開些無傷大雅的小玩笑。這也讓劉頭他們有些驚訝，因爲他們發現。今天不但胡漢變的勁頭十足，連小九也比平時活潑了許多，也讓人感覺更加的容易親近。

因爲有胡漢的帶動，李治他們這隊人幹活的速度很快，下午早早的就把今天的任務量完成，然後胡漢在李治他們戲謔的目光，急匆匆的跑出去了，不用問也知道，肯定是去老王那裡了，本來胡漢是想直接到老王家裡找三孃的，但是劉頭卻告訴胡漢，他這麼直接去老王家裡會嚇到人家三娘，最好還是從老王那裡打開缺口，這幾天先到老王店裡幫忙，等和老王混熟了，或者老王主動邀請他去家裡，到時他再去也不遲。

劉頭是過來人，而且這個建議也得到李治他們的贊同，胡漢一想感覺也有道理，所以就急匆匆的跑去討好自己的未來老丈人了。

李治和竹竿、王三一起吃過晚飯後，竹竿還是和平時一樣，從宿舍裡拿出廠子裡發的課本，準備到工廠裡爲他們開設的學堂裡學習。所謂學堂，其實和外面的學校差不多，只不過裡面學習都是些工人，每到旬日的時候，會有一些先生來講課，平時工人們白天上工，晚上則拿著課本來學堂裡自學，遇到什麼記不住的的，還能向其它人請教。

李治在旬日時去過學堂聽課，因爲發現這裡只是讓工人們學習一些常用字和簡單的算學，所以去了一次就沒再去過，更別說晚上。

不過今天李治卻主動要求和竹竿一起去，而平時經常與李治一起呆在宿舍內的王三在看到李治要去，他竟然也主動跟著一起去。其實李治知道，王三應該是六哥派來保護自己的人，畢竟再怎麼說，他的身份太過敏感，萬一出現個意外的話，六哥可不好向父皇交待，所以纔派了一個保護自己。

對此李治也不是很在意，因爲他知道王三肯定已經得到六哥的交待，平時不會干涉自己的生活，甚至那天與別人打架時，對方也怎麼幫忙，可以說只要自己不出生命危險，王三就是李治身邊的一個透明人。

橫波造船廠的教室並不在廠子中，而是位於廠外西側一里的地方，這裡剛好位於周圍幾家工廠的中間，幾家工廠的工人都在這裡學習。整個學堂其實就是一個大院子，裡面蓋著兩間大屋子，這兩間屋子一間學習識字，另外一間則學習算學。

竹竿正在學的是算學，因爲他想日後進入到船塢裡學習造船，而算學知識在造船方面有大用，所以他必須打好基礎，另外若是學成的話，他的工錢就能增加幾倍，日後也能在工廠附近買所院子，把家裡的爹孃和老婆孩子都接來，到時他也能像劉頭那樣，晚上回家去住。

李治他們來的比較早，算學學堂裡的人並不多，他們找了個靠近牆壁的地方下，這是因爲一會天黑時，學堂裡就要點上燈，而油燈則全都固定在牆壁上，所以越是靠近牆壁，也就越亮堂，到時不用擔心傷到眼睛。

既然是來學堂，李治自然也不能空手來，不過他手中沒有課本，而且廠子裡的課本對他而言，也太簡單了，幸好學堂門外就有一所書店，李治從裡面挑了一本臺灣小學的一本算學教材用來打發時間，順便也瞭解一下臺灣的教育。

不過就在李治剛把書本打開，卻立刻被書上的內容給吸引了，因爲他發現這本教材上的內容完全都用六哥李愔發明的數字符號來教學，剛開始就是教授孩子學習各種數學符號，然後書中還總結了不少運算公式，可以讓孩子更快的掌握算學的運用方法，同時也能在最短的時間內，讓孩子們在算學方面打下堅實的基礎。

對於書上的各種算學符號，李治也並不陌生，因爲當初李愔將這些符號寫出來後，很快就通過李淳風傳入大唐，而且還引起不小的反響，其中許多商家都已經開始用這種符號來算賬，一些算學家也喜歡用符號來解答難題，甚至在前兩年，報紙上還掀起一場討論，那就是將算學符號正式納入教學之中，正式將這種方便的算學方法推廣開來，不過因爲種種原因，大唐算學符號的推廣還只停留在小範圍內，沒想到臺灣在這方面已經走到了大唐的前面。

一本小學生學的算學課本，自然難不得李治，因此他很快就從頭到尾翻了一遍，然後閉上眼睛回想了一下，發現這本教材編寫的十分不錯，由易入難層層遞進，哪怕是像竹竿這樣沒有什麼基礎的人，也可以學會。

等到李治睜開眼時，才忽然發現，整個算學學堂裡已經坐滿了人，看樣子和竹竿抱著同樣心思的人還真不少。只不過因爲這裡沒有教學的先生，而且學習的工人們遇到不懂的問題時，也要相互討論，所以整個學堂裡的說話聲響成一片。

不過雖然學堂裡有些鬧哄哄的，但是大部分人都是正常的討論問題，偶爾有人說幾句閒話，也都偷偷摸摸的，這是因爲學堂外面的管理人員巡視，若是被發現在這裡不學習的話，那就會被趕出去，嚴重一些的可能會被禁止踏入學堂。李治普通聽竹竿說過，前兩天有兩個工人不知道因爲什麼在學堂裡打了起來，結果被巡視的人抓住，然後兩個人不但被趕了出去，而且第二天就全都被工廠開除了，因此這裡絕對不能鬧事。

“小九，你幫我看看，這道題該怎麼解？”通過這段時間的瞭解，竹竿知道李治識字斷字，再加上剛纔看到他翻書那麼快，更讓竹竿相信，李治以前肯定學過這些算學，所以在看到李治把書看完後，立刻將自己不會解的一道題目拿出來問道。

李治來學堂本來就有自己的目的，現在竹竿問自己題目，這剛好給了他一個機會，因此李治笑呵呵的拿過題目，然後故意放大一點聲音給竹竿講了起來。