“不是每個(gè)人都能接受大學(xué)教育，但是幾乎每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受小學(xué)教育！”
何思源的回答，讓管明棠滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，這正是自己選擇何思源作爲(wèi)山東省主席的原因，他是教育家出身，所以，相比之下，他更懂得教育的重要‘性’，而擁有4000餘萬(wàn)人口的山東，在未來(lái)將是北平綏靖公署或者說(shuō)華北集團(tuán)軍羣這一自己向軍委會(huì)爭(zhēng)取到的“突擊軍”番號(hào)的兵員大本營(yíng)，不僅如此，這裡還將是未來(lái)工業(yè)建設(shè)的勞力大本營(yíng)。
山東即將北平綏靖公署的人力大後方，又是工業(yè)大後方，而這一切都要求山東必須建立起不遜於專區(qū)的教育體系，而在這個(gè)覆蓋全民的教育體系之中，小學(xué)教育可以說(shuō)是最爲(wèi)重要的一環(huán)，相比於掃盲教育、中學(xué)教育甚至職業(yè)教育，小學(xué)教育將奠定山東以至於華北的未來(lái)。
“確實(shí)如此，對(duì)於後進(jìn)國(guó)家而言，他們的強(qiáng)大，從來(lái)都不是沒(méi)有理由的，而最根本的理由，甚至可以說(shuō)最爲(wèi)共通的理由就是教育，就是他們極爲(wèi)重視教育！”
何思源不無(wú)感嘆的說(shuō)道。
“19世紀(jì)，普魯士打敗法國(guó)，有人說(shuō)過(guò)這麼一句話：“德意志民族的崛起，在小學(xué)老師的講臺(tái)上就決定了。”，同樣的道理，用在日本身上也是極爲(wèi)恰當(dāng)?shù)摹?
望著泥黃‘色’的大海，何思源的視線投向東方，隔著大海的正是那位惡鄰。
“多年前，我曾前往日本考察教育，在一所日本小學(xué)，我看到了明治維新時(shí)的日本教學(xué)掛圖，當(dāng)時(shí)因爲(wèi)教科書(shū)很貴，所以老師使用教學(xué)掛圖上課，通過(guò)教學(xué)掛圖。一個(gè)七八歲日本小學(xué)生就知道萬(wàn)里長(zhǎng)城、知道金字塔、知道世界七大洲，也知道基本的科學(xué)常識(shí)，同樣也知道動(dòng)植物，甚至人體器官知識(shí)，到三十四年前，在擊敗俄羅斯之前，日本已經(jīng)普及了四年義務(wù)教育，日本的知字率更是超過(guò)95％以上，居世界首位……”
當(dāng)何思源感嘆著日本教育的發(fā)達(dá)時(shí)，管明棠頗以爲(wèi)是的點(diǎn)著頭贊同道。
“任何人研究明治維新或者研究日本的近代崛起，都無(wú)法忽視一點(diǎn)，日本將教育確定爲(wèi)“立國(guó)之本”，而在這個(gè)過(guò)程中，初等義務(wù)教育，也就是小學(xué)教育，作爲(wèi)整個(gè)教育制度的最低階段，作爲(wèi)對(duì)最多數(shù)國(guó)民進(jìn)行教育的機(jī)關(guān)，明治政fu從一開(kāi)始就集中力量來(lái)抓……”
在長(zhǎng)久的沉思之後，管明棠望著渤海說(shuō)道。
“自今以後，一般人民、華族、農(nóng)工商及‘?huà)D’‘女’，務(wù)其做到邑?zé)o不學(xué)之戶，家無(wú)不學(xué)之人”
在引用明治維新的《學(xué)制》之言時(shí)，管明棠不禁在內(nèi)心裡佩服那些日本人，從明治維新開(kāi)始，他們就認(rèn)準(zhǔn)的教育是強(qiáng)國(guó)之本，短短的幾十年，日本通過(guò)教育改變了國(guó)家的命運(yùn)，在二戰(zhàn)後，日本人又在廢墟中再次拾起教育，在短短不到一百年內(nèi)，兩次成功，無(wú)不證明著教育的成功，教育的成功爲(wèi)日本培養(yǎng)了大量國(guó)家管理人才和科學(xué)技術(shù)人才，從而爲(wèi)其奠定了近代工業(yè)國(guó)以及後來(lái)國(guó)家崛起的基礎(chǔ)。
在這方面，即便是作爲(wèi)他們的敵人，管明棠也發(fā)自內(nèi)心的佩服他們。
“五年前，當(dāng)我創(chuàng)辦公司的時(shí)候，公司需要大量的管理人員、技術(shù)人員，但是國(guó)內(nèi)能提供多少呢？公司不得不從歐洲吸收了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的管理人員、技術(shù)人員，也正因如此，公司才創(chuàng)辦了北方高等專科學(xué)校，以及其它的一系列的學(xué)校，在整個(gè)教育體系中，只有大學(xué)才能決定一個(gè)民族的文明高度，所以我把目光集中在全世界的那些頂尖的大學(xué)，我會(huì)特別嚮往、羨慕那些學(xué)術(shù)大師們，嚮往著那些學(xué)術(shù)大師們培養(yǎng)出來(lái)的人才，嚮往著發(fā)達(dá)國(guó)家的取之不盡用之不竭的智力資源。但是，在創(chuàng)辦北方高等專科學(xué)校的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的中學(xué)教育，卻不能爲(wèi)大學(xué)提供足夠的生源，而小學(xué)亦不能爲(wèi)中學(xué)提供足夠的生源，師範(fàn)教育的滯後，又使得無(wú)法建立儘可能多的小學(xué)，正因如此，我才發(fā)現(xiàn)，比大學(xué)更重要的是中學(xué)，比中學(xué)更重要的是小學(xué)，而‘欲’建設(shè)小學(xué)，又需要建設(shè)師範(fàn)……”
這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常複雜的問(wèn)題時(shí)，提及舊事，管明棠的神情中略帶著些許無(wú)奈，當(dāng)然，他絕不會(huì)提及自己創(chuàng)辦師範(fàn)學(xué)院的“政治考慮”，如果說(shuō)一開(kāi)始是政治上的考慮，那麼現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)這個(gè)時(shí)代的瞭解，他才發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的重要遠(yuǎn)超過(guò)他的想象，而最令人慶幸的是，相比於五年前，他卻可以提供足夠的師資力量，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)華北教育的銳變。
“可以說(shuō)，小學(xué)最爲(wèi)重要，如果沒(méi)有好的小學(xué)，就不會(huì)有好的中學(xué)；沒(méi)有好的中學(xué)。就沒(méi)有好的大學(xué)。當(dāng)然，也有很多人的意見(jiàn)正好相反，所以就有一些人和我爭(zhēng)論這一個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)沒(méi)有好的大學(xué)，中學(xué)的師資從哪裡來(lái)？沒(méi)有好的中學(xué)，小學(xué)的師資從哪裡來(lái)？因此要先辦好大學(xué)。這也許可以看成是一個(gè)循環(huán)的問(wèn)題，但是就現(xiàn)在來(lái)看。“小學(xué)比大學(xué)更重要”，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題了，因爲(wèi)不是所有的人都要接受大學(xué)教育。如果說(shuō)，我們的文明高度是由最頂尖的知識(shí)分子決定的，那麼在底線的意義上，一個(gè)民族整體的文明水準(zhǔn)則是由所有的中國(guó)人決定的。所有的中國(guó)人受到一個(gè)什麼樣的小學(xué)教育，這個(gè)民族基本上就是什麼樣子！”
提及華北教育案的實(shí)施，管明棠‘脣’角微揚(yáng)，臉上流‘露’出些許得意之‘色’。
“在未來(lái)四年中，公署計(jì)劃用於軍事上的支出大約是25億元，而用於教育上的則是10億元，通過(guò)這15億元，我們將對(duì)華北所有的高等學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，同時(shí)實(shí)現(xiàn)每鄉(xiāng)皆有一所初等中學(xué)，每縣皆有一座高等中學(xué)、一所職業(yè)學(xué)校，但是最重要的當(dāng)數(shù)5萬(wàn)所小學(xué)的建設(shè)，這5萬(wàn)所小學(xué)，將會(huì)從根本上扭轉(zhuǎn)中國(guó)教育落後的局面，十年教育之後，這個(gè)國(guó)家將會(huì)得到真正的改變！”
十年後，中國(guó)的教育即可爲(wèi)中國(guó)的建設(shè)提供足夠的人才，而不用像現(xiàn)在這樣，甚至爲(wèi)了保密而不得不採(cǎi)用落後的技術(shù)，太多的外國(guó)技術(shù)人員在各個(gè)工廠、研究所的存在，使得公司根本不可能推廣先進(jìn)技術(shù)，只有實(shí)現(xiàn)科研人員的本土化，纔有可能真正吸收後世的技術(shù)，而不至於發(fā)生中國(guó)在吸引，外國(guó)在借鑑的情況。
“強(qiáng)，什麼是強(qiáng)國(guó)？是簡(jiǎn)單的軍事意義上的強(qiáng)國(guó)嗎？是經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國(guó)嗎？”
搖著頭，管明棠的腦海中浮現(xiàn)出另一個(gè)空間的中國(guó)，那個(gè)中國(guó)難道不是強(qiáng)國(guó)嗎？是，他是強(qiáng)國(guó)，但在另一方面，他卻又不是強(qiáng)國(guó)，至少他不是真正意義上的強(qiáng)國(guó)，他或許可以是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，或許擁有世界上最多的外匯儲(chǔ)備，或許的他國(guó)民可在海外揮霍財(cái)富，或許，他的軍隊(duì)可以擁有航母、現(xiàn)代化的軍艦，但，那並不是真正的強(qiáng)國(guó)。
“都不是，衡量一個(gè)強(qiáng)國(guó)，是通過(guò)各個(gè)方面的指數(shù)去衡量的，就像現(xiàn)在的中國(guó)，我們的國(guó)民生產(chǎn)總值遠(yuǎn)超過(guò)日本，按照道理來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該強(qiáng)於日本，但事實(shí)呢？”
無(wú)奈的苦笑著管明棠的語(yǔ)氣顯得有些學(xué)生。
“我不知道，如何才能成爲(wèi)一個(gè)真正的強(qiáng)國(guó)，但是我卻知道，無(wú)論是德國(guó)亦或是日本，他們的強(qiáng)國(guó)之路，都是由教育開(kāi)始的，他們的強(qiáng)國(guó)之路始之教育，只有教育強(qiáng)，方纔有國(guó)家之強(qiáng)，教育才是真正的強(qiáng)國(guó)之本！”
說(shuō)到此處，管明棠的聲音微微一揚(yáng)。
“所以，我希望，可以在中國(guó)複製他們的成功，仙槎……”
回過(guò)身看著身邊的何思源，看著這位近代相對(duì)知名的教育家，同樣也是山東省省主席，管明棠用極爲(wèi)認(rèn)真的口‘吻’說(shuō)道。
“或許，作爲(wèi)北平綏靖公署主任，我不能夠去左右全中國(guó)的教育，當(dāng)然，現(xiàn)在武漢方面實(shí)施的戰(zhàn)時(shí)教育，亦在衆(zhòng)多仁人志士的努力下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但我希望，我們的發(fā)展可以更快一些，因此，我會(huì)在自己的能力範(fàn)圍內(nèi)，在河北、在山東以及察哈爾，爲(wèi)教育提供最充足的經(jīng)費(fèi)，從而，爲(wèi)中國(guó)的真正強(qiáng)大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！”
“主任……”
主任的話讓何思源整個(gè)人都顯得有些‘激’動(dòng)，而他正‘欲’開(kāi)口時(shí)，管明棠卻伸手打斷他的話說(shuō)到。
“所以，我希望你們能夠配合我，配合我實(shí)施新的教育改革！”
“新的教育改革！”
原本因抱負(fù)將得已實(shí)現(xiàn)的何思源詫異的看著主任，如果他沒(méi)有記錯(cuò)的話，公署教育委員會(huì)根本就沒(méi)有討論過(guò)的任何教育改變。
“沒(méi)錯(cuò)，就是教育改變，我希望對(duì)我們的學(xué)制進(jìn)行一些改變！”
學(xué)制！
這次管明棠之所以來(lái)山東，並不僅僅只是爲(wèi)了視察黃河口的墾殖，控查這裡是否能在接下來(lái)的幾個(gè)月內(nèi)做好接收遣散軍人的準(zhǔn)備工作，更爲(wèi)重要的是，他將以山東爲(wèi)試點(diǎn)，展開(kāi)一個(gè)影響深遠(yuǎn)的，至於在他看來(lái)影響深遠(yuǎn)的“教育改革”，而這個(gè)教育改革又是以學(xué)制爲(wèi)中心。