“媽媽，媽媽！我已經(jīng)想好拍什麼電視劇了。”晚上回到家，秦天柱首先向凌雅雯發(fā)起了公關(guān)。
“奧，打算拍什麼呀，說(shuō)來(lái)聽聽。”凌雅雯一邊在案邊備課，一邊敷衍的問(wèn)道。反正，她打定了主意，任他說(shuō)破了天也不同意。她也不相信一百萬(wàn)的預(yù)算，能拍什麼像樣的電視劇。
“**是不是寫了一首《沁園春長(zhǎng)沙》的詞?”
“是啊，我這幾天就是在教這首詞，怎麼，你也看過(guò)？”
“是啊，我的電視劇就是從這首詞中受到的啓發(fā)，我決定了，我要拍的電視劇就叫《恰同學(xué)少年》。
這部劇就以**在湘南第一師範(fàn)五年半的讀書生活爲(wèi)表現(xiàn)背景，去展現(xiàn)**、蔡和森、蕭子升、向警予、楊開慧、陶斯詠等爲(wèi)代表的一代優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)生活和他們之間純真美麗的愛情故事，以及楊昌濟(jì)、孔昭綬等一批優(yōu)秀教師的形象。揭示學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，教師應(yīng)該怎樣育人的主題。我想，這個(gè)主題與當(dāng)今社會(huì)也是緊密相關(guān)的，由我們這些學(xué)生和老師來(lái)拍，非常合適。”
說(shuō)完，他根據(jù)頭腦中的印象，向凌雅雯大致描述了一下主要的故事內(nèi)容。
聽秦天柱說(shuō)完他的新項(xiàng)目計(jì)劃，不可否認(rèn)，凌雅雯心動(dòng)了。拍個(gè)關(guān)於教育主題的電視劇，對(duì)她這個(gè)人民教師而言，有著巨大的誘惑力。不過(guò)，她也沒(méi)有那麼容易就被說(shuō)服。
“你能具體說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)嗎？”
“當(dāng)然。”秦天柱覺得自己經(jīng)過(guò)一番思考，想法已經(jīng)很成熟了。
爲(wèi)什麼要拍《恰同學(xué)少年》？
答案是教育，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題的關(guān)注。
答案是青春，是對(duì)理想中的青春歲月的夢(mèng)想。
沉重的現(xiàn)實(shí)，與夢(mèng)幻的理想相結(jié)合，就有了《恰同學(xué)少年》這部劇的產(chǎn)生。
那麼，教育是什麼？
教育是立國(guó)之本，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，可以這樣說(shuō)，今天，我們有什麼樣的教育，未來(lái)，就會(huì)有什麼樣的中國(guó)，什麼樣的中華民族。
茲事體大，何止重於泰山？
而我們今天的教育現(xiàn)狀，能令人滿意嗎？回想起自己的小學(xué)和將近一年的學(xué)生生涯，以及自己所看到的身邊的老師和同學(xué)的精神狀態(tài)，在感謝學(xué)校培養(yǎng)的同時(shí)，同樣也充滿遺憾。自己目前所接受的教育，無(wú)論體制還是理念，都並不十全十美，甚至存在很多問(wèn)題。
這些年，各個(gè)學(xué)校、各個(gè)年級(jí)班級(jí)之間的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。
課堂上時(shí)常能聽到老師講述的各種所謂的“勵(lì)志”事例給學(xué)生做榜樣，比如有名的“高考大王”某某中學(xué)，教室牆上掛兩雙鞋，一雙皮鞋，一雙草鞋，考得上，進(jìn)城穿皮鞋，考不上，回家穿草鞋。
從報(bào)紙電視上，也常聽到看到一些匪夷所思的教育事件與現(xiàn)象。
某某中學(xué)校長(zhǎng)，全校大會(huì)上公開鼓動(dòng)學(xué)生，只要考好分?jǐn)?shù)上好大學(xué)，將來(lái)你就娶美女、開名車，住別墅，所以大家要努力學(xué)習(xí)！
某著名大學(xué)花巨資修建校內(nèi)高爾夫球場(chǎng)，因爲(wèi)它要培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)“上等人”，以後做高高在上的“社會(huì)精英”。
利益、利益、利益，一切爲(wèi)了個(gè)人利益，這樣的例子我們舉不完。
除了這些明目張膽的所謂“教育”，更普遍、更常見的，是一天天漲上去的學(xué)費(fèi)，是各種各樣的贊助費(fèi)，是日益沉重的書包，是辦這個(gè)班那個(gè)班忙於收補(bǔ)習(xí)費(fèi)的老師，是學(xué)生越來(lái)越厚的眼鏡片、日漸羸弱的身體，還有除了自己的“前途”，什麼理想與志向都已忘卻的大腦……
單只是學(xué)校，單只是老師，單只是學(xué)生嗎？家長(zhǎng)呢？社會(huì)呢……
我們爲(wèi)什麼而辦教育，老師爲(wèi)什麼教學(xué)生，學(xué)生爲(wèi)什麼而學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)爲(wèi)什麼而節(jié)衣縮食供孩子讀書？
就是爲(wèi)了分?jǐn)?shù)，爲(wèi)了上好大學(xué)，爲(wèi)了將來(lái)的金錢地位美女嗎？
那麼，理想呢？責(zé)任呢？信念呢？國(guó)家呢？民族呢？社會(huì)呢？它們都太空洞，都可以不管，都可以丟掉，事不關(guān)己，高高掛起嗎？
人生在世，還要有一點(diǎn)除了自己之外的責(zé)任感，還要有一點(diǎn)崇高，有一點(diǎn)信念，我們的未來(lái)，纔有些希望。
這希望，更多地要寄託在教育、寄託在我們青少年身上。
除了教育的目的，還有教育的方法、教師的責(zé)任。
中華民族自古有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，天地君親師，人之五倫，能與天地自然、社稷國(guó)邦、父母血親並列的，只有教師，教師在中國(guó)古人心目中的地位，是如此崇高而神聖！
放眼世界，不知道還有沒(méi)有別的民族，教師的地位能有中華民族這樣神聖。傳道授業(yè)解惑，這是先賢給教師的職業(yè)定位，就是說(shuō)，教師不光是教授知識(shí)，他還要教給學(xué)生爲(wèi)人的至理，立身的品格，解答學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)生活、對(duì)一切的疑惑。
三者之中，傳道排第一，就是說(shuō)，學(xué)生人格、品行、世界觀的塑造，是教師的第一責(zé)任。而今天，我們的教師，還承擔(dān)著這些重任嗎？我們的教師，還有著當(dāng)年的神聖度嗎？
現(xiàn)在相當(dāng)多的教師，恐怕已經(jīng)當(dāng)不起“傳道授業(yè)解惑”這六個(gè)字，他充其量是在授業(yè)，不，連授業(yè)也算不上，那叫“灌”業(yè)，把教學(xué)大綱上的書本知識(shí)一古腦兒灌進(jìn)學(xué)生的腦袋，唯一目的就是讓學(xué)生考高分，爲(wèi)學(xué)校爭(zhēng)升學(xué)率，至於學(xué)生理解不理解，今後能不能用於實(shí)際，有多少教師還在關(guān)心？這樣的灌輸，不配“授業(yè)”二字。
先賢給教師指明的教育方法，有一條至高的原則，叫“身教重於言傳”。就是說(shuō)，不管你講多少道理。授多少知識(shí)，教師自己以身作則，纔是對(duì)學(xué)生最好的教育。
你在講臺(tái)上照本宣科給學(xué)生講一萬(wàn)堂思想政治課，也抵不上你一次課外收取補(bǔ)習(xí)費(fèi)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響！
《恰同學(xué)少年》就是要想寫一羣真正“傳道授業(yè)解惑”的教師，一羣真正無(wú)愧於這個(gè)稱號(hào)的先生們，拿他們的所作所爲(wèi)，再與現(xiàn)實(shí)對(duì)照，我希望能因此觸動(dòng)現(xiàn)實(shí)中哪怕一位教師的心靈。
那麼學(xué)生呢？《恰同學(xué)少年》要寫一羣學(xué)生，他們的後來(lái)，很不平凡。但在本劇中，他們至少在出場(chǎng)時(shí)，都要是普普通通，平凡得彷彿我們身邊的鄰家少年一樣。
他們很幸運(yùn)，是遇上了一所好學(xué)校，一位好校長(zhǎng)，一羣好先生。於是，他們開始從平凡走向不凡。
求知若渴，刻苦學(xué)習(xí)，這些是次要的，他們最可貴的，是拋棄了世俗的利益，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是短視的，僅僅盯著分?jǐn)?shù)或者未來(lái)的一份工作。要讓他們相信崇高，相信理想，把小我視爲(wèi)國(guó)家、民族之大家的一員，讓他們志存高遠(yuǎn)，於是心自廣博。
我們不喜歡利慾與浮躁，不喜歡庸碌與茍且。物慾會(huì)迷失人們的眼睛，而短視會(huì)使人斤斤計(jì)較於眼前，結(jié)果不但迷失了自己，也找不到真正的快樂(lè)。那些短視的物慾動(dòng)物，哪怕真的當(dāng)了官發(fā)了財(cái)貌似成了功，他們的內(nèi)心會(huì)有快樂(lè)存在嗎？不會(huì)的，因爲(wèi)他們只記得自己，於是他們生怕失去，整天不得不活在沒(méi)完沒(méi)了的算計(jì)中，活得那麼卑微而疲勞。
而《恰同學(xué)少年》中這羣學(xué)子，歷史上，確實(shí)曾有過(guò)這樣一段飛揚(yáng)的青春歲月，後來(lái)也的確爲(wèi)他們的理想與信念，奉獻(xiàn)了自己的一切。“我若相信崇高，崇高自與我同在”，他們相信崇高，因此，他們走向崇高之際，能讓人感覺到他們精神上的無(wú)比快樂(lè)。
然而，今天的學(xué)生，還能有這份精氣神嗎？我想不會(huì)有很多，至少他身邊觀察的同學(xué)沒(méi)有，他們受著老師家長(zhǎng)的驅(qū)使，受著這個(gè)社會(huì)的驅(qū)使，一頭扎進(jìn)了成績(jī)、分?jǐn)?shù)的一條道中。
如果學(xué)生們看了這部劇，哪怕有一個(gè)人因此而昂揚(yáng)，因此而振奮，因此而明白讀書的意義，因此而選擇崇高與理想，因此而得到一些精神上真正的快樂(lè)，則我願(yuàn)足矣。
《恰同學(xué)少年》也是一部青春劇，我要做一部最“酷”的青春劇。
一，當(dāng)然是想有別於其他同類作品，畢竟，寫歷史偉人的影視作品夠多了，宏圖大業(yè)，遠(yuǎn)慮深謀，決勝千里，安邦定國(guó)，這些內(nèi)容，比自己優(yōu)秀、老練的編劇們?cè)缇蛯懥藷o(wú)數(shù)遍，沒(méi)必要重複。
二，因爲(wèi)那是事實(shí)，劇中主人公們，當(dāng)時(shí)正處?kù)肚啻簹q月，風(fēng)華正茂，書生意氣，激揚(yáng)文字，揮斥方遒，那不是青春是什麼？不寫成青春劇，對(duì)不起他們?cè)?jīng)的這段青春絕響！
沒(méi)有人這樣寫過(guò)是吧？不過(guò)寫了又不犯法，誰(shuí)規(guī)定青春劇只能是時(shí)下的都市俊男靚女們專有？我偏要回到過(guò)去的時(shí)光，回到那些歷史巨人們的身上，搞個(gè)歷史青春劇出來(lái)又如何？
什麼是真正的青春？
青春在於本質(zhì)，不在於年代的新舊，任何時(shí)代的人們都曾經(jīng)歷過(guò)青春，古往今來(lái)，青春的本質(zhì)都一樣。那是陽(yáng)光，是朝氣，是蓬勃，是掃除了一切陰暗與猥瑣的光明無(wú)瑕。
紅日初升，其道大光，真正的青春，就該有《少年中國(guó)說(shuō)》所描繪的華美，那樣純淨(jìng)，那樣徹底，那樣不可一世，沖決一切，洋溢著浩然正氣，令人嚮往。
對(duì)，浩然正氣，這就是我爲(wèi)我的同學(xué)少年們找到的青春基準(zhǔn)點(diǎn)。我不要什麼青春的憂鬱、滿眼的茫然，那些萎靡與迷惘，不應(yīng)該屬於真正的青春歲月，我的人物們，要昂揚(yáng)到極致，陽(yáng)光到極致，渾身上下，正氣浩然！
那些港臺(tái)的青春偶像劇，那些花瓶般的靚女，那些奶油般的男生，肉麻兮兮的臺(tái)詞對(duì)白，還有童話般不食人間煙火、只知道動(dòng)轍哭哭鬧鬧的所謂愛情，就是青春?jiǎn)幔克麄內(nèi)A麗外表下，除了告訴你這世上最重要的是金錢、地位、美貌之外，還告訴你什麼了？
真正的青春偶像，是億萬(wàn)裡挑一的人中龍鳳，他們狂放，他們自信，他們蔑視一切，率性而爲(wèi)，爲(wèi)理想、爲(wèi)抱負(fù)、爲(wèi)整個(gè)世界的明天，活得那樣精彩。他們的飛揚(yáng)不羈，令人歎爲(wèi)觀止，他們的酷，讓人目眩！
什麼叫酷？這一連串響噹噹的名字印證了青春偶像真正的酷：**、蔡和森、蕭子升、陶斯詠、向警予、楊開慧……他們傳奇的青春歲月，才叫酷斃了！與他們精彩的青春相比，今天的所謂之青春偶像們，值得一提嗎？
我要給出這樣一段青春，讓今天的青年們也看看，青春可以是這樣的，這樣的青春更動(dòng)人。
而《恰同學(xué)少年》，這部我的青春夢(mèng)，如果能讓哪怕一位青年覺得那是值得追求與效法的，則足慰。
秦天柱洋洋灑灑幾千言，向凌雅雯拋出自己對(duì)《恰同學(xué)少年》的創(chuàng)作初衷與目的。他這一半是對(duì)後世這部劇的理解，一半是對(duì)發(fā)生在自己身邊的和以後會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的教育問(wèn)題的有感而發(fā)。
凌雅雯很震驚，她實(shí)在難以想象自己平時(shí)懶懶散散，萬(wàn)事不上心的兒子對(duì)教育問(wèn)題有如此深刻的見解，對(duì)文化產(chǎn)品的創(chuàng)作有如此這般虔誠(chéng)的態(tài)度。
或許，我原本就小瞧了他。他既然能賣出百萬(wàn)級(jí)的電影劇本，那本該就是一個(gè)有想法的人。
“最後一個(gè)問(wèn)題，你如何解決預(yù)算問(wèn)題？我就算是個(gè)外行人士，也知道一百萬(wàn)是拍不了一部像樣的電視劇的？”凌雅雯拋出了最後一個(gè)問(wèn)題。
“我想過(guò)了，動(dòng)員靈泉中學(xué)的力量，師生本色演出！”
凌雅雯呆了呆，她沒(méi)想到兒子給出了這樣一個(gè)方案。但不可否認(rèn)，這是個(gè)好方法。
“好了，審覈通過(guò)，項(xiàng)目批準(zhǔn)！”
凌雅雯最後宣佈了她的決定。