一堂課結(jié)束，按照早就定好的計(jì)劃，陳念本來是應(yīng)該以“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的身份跟這個(gè)班級(jí)的學(xué)生去做一次座談會(huì)的。
但，無論是陳念自己還是陳果，都覺得這樣的活動(dòng)實(shí)在是形式意義大於實(shí)質(zhì)意義，於是便乾脆取消了座談會(huì)，改爲(wèi)隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生訪談——或者說，其實(shí)閒聊的程度還更高。
當(dāng)然，陳念還是有意識(shí)地在對(duì)話過程中去詢問有關(guān)靈眸的使用狀況的，但讓他意外的是，這玩意兒在學(xué)生羣體中，其實(shí)並沒有帶來特別大的“反響”。
或者說，就跟他們之前使用的什麼多媒體啦、什麼智能黑板啦一樣，靈眸對(duì)他們來說只不過是一件新的教具。
他們並不在意這件教具，可問題是，就是這種“不在意”的狀態(tài)，居然也能讓整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平有顯著提升。
這一點(diǎn)，恰恰說明了靈眸的可取之處。
如果這玩意兒真的是讓“會(huì)用的人提升更快”的話，那陳念會(huì)毫不猶豫地叫停這個(gè)項(xiàng)目。
因爲(wèi)，那無疑會(huì)進(jìn)一步拉大所謂“天才”和“庸才”的差距，把教育資源配置失衡、教育效率失衡的問題徹底埋進(jìn)深淵。
但好在，從目前的情況來看，這玩意兒還是很有用的。
——
至少，當(dāng)陳念坐在一個(gè)看上去吊兒郎當(dāng)?shù)哪猩鷮?duì)面，以“裝備製造者”的身份嘗試著去跟他溝通時(shí)，他表現(xiàn)出來的不是“不屑”，而是佩服。
“.你們這個(gè)東西還是挺有用的，說實(shí)話，我最佩服你們這些搞科研的科學(xué)家了?！?
“那些什麼網(wǎng)紅啦、明星啦，我覺得都沒辦法跟你們比。”
“我自己懂我自己的啦，我們這些人就是下水道的老鼠，根本就沒有人關(guān)心我們以後要去哪。”
“之前有些人來我們學(xué)校拍視頻啦，送物資啦，揭露什麼教育不公啦都是扯犢子?！?
“說實(shí)話，伱們是第一個(gè)真的想讓我們好起來的?！?
“雖然好的也有限啦.抱歉啦，我們天生就不是什麼讀書的料，給我們?cè)俸玫臇|西，也沒有多大用的。”
聽到這裡，陳念不由得有些疑惑。
“你們不知道自己的水平在提升嗎？你們不知道這個(gè)班級(jí)的綜合成績已經(jīng)比最開始的時(shí)候高出了至少30%了嗎？”
“知道啊?！?
男生聳了聳肩，回答道：
“但那有什麼意義.說真的，我們每個(gè)人的起點(diǎn)都低得嚇人，別說提升30%了，哪怕提升300%又能怎麼樣？”
“我們沒辦法去跟那些少爺啦、天才啦去競(jìng)爭(zhēng)的，一副眼鏡.很好，但不能從根本上解決我們的問題?！?
男生的敘述非常清晰，這讓陳念都不由得有些懷疑：
如果他的思維邏輯確實(shí)能達(dá)到可以完整地表述出自己想要表述的東西的程度的話，那他爲(wèi)什麼會(huì)“淪落”到這個(gè)學(xué)校裡？
一個(gè)有些殘忍、但現(xiàn)實(shí)的情況是，人類個(gè)體的能力是有下限的。
他可能因爲(wèi)各種外在因素導(dǎo)致遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮出自己應(yīng)該發(fā)揮出來的潛力，但至少，不可能跌破因爲(wèi)自身能力下限劃定的那條底線纔對(duì)
想到這裡，陳念開口問道：
“所以你覺得你的問題應(yīng)該怎麼去解決？”
“那可複雜了真的，大叔，你去我們家看看就知道了?！?
“我知道你肯定以爲(wèi)我們跟以前那種農(nóng)民工一樣啦，住在破爛的板房裡面，然後老爹在外打工，老媽臥病在牀，家裡還有個(gè)上小學(xué)的妹妹啥的?！?
“但其實(shí)，完全不是這麼回事的?！?
男生的臉上浮現(xiàn)出一個(gè)戲謔的笑容，停頓片刻之後說道：
“之前來搞扶貧的網(wǎng)紅也是這麼想的啦，他們給我們家送了一大堆米麪糧油什麼的，甚至還有酥餅-——挺搞笑的，我們吃了三個(gè)月都沒吃完，扔了一大半。”
說道這裡，男生的表情開始變得失落起來。
“我們真的不缺錢，甚至可以說，作爲(wèi)建築工人，我爸算是吃到了這幾年大搞基建的紅利了。”
“我們家的生活還是很好的——我說的是在物質(zhì)生活上?！?
“但，他的人生，就只有工地了?！?
“連帶著我的人生，也無時(shí)無刻不在圍繞著‘工地’這個(gè)主題前進(jìn)?！?
“因爲(wèi)，這是我的上一輩最熟悉的領(lǐng)域?！?
“這怎麼可能？”陳念打斷了男生的話，隨後反問道：
“你父親怎麼可能不想讓你擺脫這個(gè)行業(yè)，往更高的方向發(fā)展？”
“你這麼說的話，多少是有點(diǎn)給自己的自暴自棄找藉口了吧？”
“沒有。”
男生鄭重地?fù)u搖頭，回答道：
“他當(dāng)然想讓我離開這個(gè)行業(yè)，但我就想問問.大叔，你是搞智能設(shè)備的，如果說我現(xiàn)在問你什麼核聚變啦、超導(dǎo)體啦之類的問題，你能答得上來嗎？”
“你能知道這些技術(shù)會(huì)催生出什麼產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造什麼工作崗位嗎？”
“你不能吧？”
“這還是在你本來就具有相當(dāng)高的眼界、相當(dāng)豐富的知識(shí)的前提下來說的?！?
“倒退十年，我爸就是個(gè)字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)的建築工人，你覺得，他能懂嗎？”
男生的這個(gè)話題撞在了陳唸的槍口上，因爲(wèi)他真的懂核聚變，也懂超導(dǎo)體。
但是，陳念卻完全明白了男生的意思。
這是人才發(fā)展跟不上技術(shù)發(fā)展所導(dǎo)致的巨大斷層。
而這個(gè)斷層的連帶後果，就是家庭教育的嚴(yán)重缺失、甚至是嚴(yán)重錯(cuò)誤。
能夠快速適應(yīng)技術(shù)變化的那一批人會(huì)越來越強(qiáng)，而本來就不具備適應(yīng)力的“基礎(chǔ)”的那批底層，則會(huì)越來越弱.
如果按照技術(shù)正常的發(fā)展路徑，這個(gè)問題並不會(huì)那麼嚴(yán)重。
但.陳念所主導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)步，恰恰是不正常的、違背客觀規(guī)律的！
“我明白你的意思了”
陳念微微點(diǎn)頭，算是對(duì)男生的看法的認(rèn)可。
但，隨即他又問道：
“所以你認(rèn)爲(wèi)是這個(gè)問題導(dǎo)致了你的失敗，那也總得有個(gè)具體的表現(xiàn)形式吧？”
“宏觀問題可不會(huì)直接壓在你身上，他再怎麼不懂，也不可能攔著你學(xué)習(xí)吧？”
“那倒確實(shí)不會(huì)?！?
男生再次聳肩，隨後回答道：
“別人不知道，但是我吧.我是被割韭菜的產(chǎn)物。”
“核聚變火的時(shí)候，我爸給我報(bào)少年核能興趣班；超導(dǎo)體火的時(shí)候，我把給我補(bǔ)什麼超導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組；人工智能火的時(shí)候，又讓我去學(xué)編程.”
“我不是說了嘛，他什麼都不懂，所以什麼都想讓我試試。”
“大叔，你說，這種情況下，我能學(xué)好就怪了，對(duì)吧？”
“確實(shí)?！?
陳念深深嘆了口氣。
這男生的經(jīng)歷屬實(shí)是有點(diǎn)慘，但又有點(diǎn)搞笑。
不過，他這種特殊的、可笑的經(jīng)歷，其實(shí)也是某個(gè)龐大系統(tǒng)外圍的一個(gè)小小波動(dòng)而已。
看來，要真正解決教育上的問題，靠一副眼鏡，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊。