雖然捨不得和桐桐分開(kāi)，但爲(wèi)了孩子好，還是送孩子先離開(kāi)這個(gè)嘈雜的環(huán)境，人總是遺忘的，等過(guò)一段時(shí)間，桐桐忙完再回來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)過(guò)境遷，該消退的，估計(jì)都消退了。
要不是再有不長(zhǎng)的時(shí)間就是新年，吳敬中幾乎想現(xiàn)在就先送吳桐離開(kāi)，遠(yuǎn)離是非。做父母的，總想給孩子提供他們能提供的安然環(huán)境，張開(kāi)庇護(hù)孩子的羽翼。
學(xué)校裡的月考，學(xué)期末的期終考，一次次大考小考，吳桐一次次相當(dāng)於全滿分的成績(jī)，已經(jīng)讓新城一高的學(xué)生習(xí)以爲(wèi)常。
他們現(xiàn)在都不再看第一名，而是從第二名開(kāi)始看起。
有那位神在，新城一高高三年級(jí)組的第一名，沒(méi)有任何懸念，他們可以驕傲地說(shuō)一句，他們對(duì)滿分?jǐn)?shù)見(jiàn)不鮮了。
回到家的第六天，吳桐收到了一批李教授給他寄送的教材，涉及各個(gè)方面吳桐未能借閱到的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，甚至還有更深入的部分教材，可以說(shuō)是京大的內(nèi)部資料，擱外面買(mǎi)都買(mǎi)不到的。
顯然，上京大學(xué)那邊對(duì)於吳桐的學(xué)習(xí)態(tài)度，是非常認(rèn)可支持的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)老師，不喜歡熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
再好的天賦，不好好學(xué)習(xí)，無(wú)外乎是傷仲永的悲哀。
到手的教材，大大彌補(bǔ)了吳桐手中教材資源不足的現(xiàn)狀。隨著對(duì)這些教材的學(xué)習(xí)，也豐富填補(bǔ)了吳桐大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)樹(shù)的缺失。
吳桐的求知慾得到了大大的滿足，她現(xiàn)在基本已經(jīng)不在爲(wèi)高三複習(xí)內(nèi)容浪費(fèi)時(shí)間，老師留作業(yè)的時(shí)候，基本都是要求除吳桐以外其他人，不需要她做。
人家孩子都已經(jīng)保送京大，還有京大邀請(qǐng)，過(guò)完年就要去京大提前學(xué)習(xí)，他們就別讓高三這重複複習(xí)內(nèi)容浪費(fèi)人家孩子學(xué)習(xí)深入知識(shí)的時(shí)間。
反正高中就這點(diǎn)兒內(nèi)容，對(duì)於已經(jīng)掌握爐火存青的吳桐來(lái)說(shuō)，橫考豎考，都是一樣，攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝！
除了跟盯一下金鑫的知識(shí)掌握提升和成績(jī)，陪伴家人，吳桐剩餘時(shí)間盡皆全心全意對(duì)新到手教材的專研學(xué)習(xí)中來(lái)。
隨著知識(shí)體系的豐富，吳桐對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也越發(fā)的深入，越發(fā)的能感知到數(shù)學(xué)一道的寬廣，基礎(chǔ)真理語(yǔ)言，是她窮盡一生，可能也不過(guò)探知冰山一角罷了，但她依然願(yuàn)意爲(wèi)此孜孜不倦，研究學(xué)習(xí)，探索這奧秘，終生不悔。
這樣的認(rèn)真沉迷狀態(tài)，更是刺激帶動(dòng)著整個(gè)高三理科一班的學(xué)習(xí)氛圍，空前高漲。還逐步向整個(gè)高三蔓延。
那位神都保送京大了，學(xué)習(xí)態(tài)度依然是不變的認(rèn)真，他們有何臉面不努力？
對(duì)於這樣的良性循環(huán)，從教師到校領(lǐng)導(dǎo)，都無(wú)比的滿意，這一屆高三，大有希望！
隨著期終考試結(jié)束，新年腳步的到來(lái)，高一高二已經(jīng)開(kāi)始享受寒假生活。而這些，和苦逼的高三學(xué)生並沒(méi)太大關(guān)係，他們要上到大年二十八，過(guò)完新年，初五左右又要開(kāi)學(xué)。
除了過(guò)年那幾天，其他放假時(shí)間都被補(bǔ)課內(nèi)容填滿，就是過(guò)年那幾天，也都會(huì)被各科一摞摞習(xí)題卷子冊(cè)子佔(zhàn)據(jù)，沒(méi)有多餘閒暇時(shí)間，這在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，是再正常不過(guò)的事情。
一遍遍的刷題，一遍遍的複習(xí)，反覆的挖掘知識(shí)點(diǎn)兒的疏漏處，中華教育不知被多少外網(wǎng)攻擊，但是吳桐卻是覺(jué)得，這樣的傳統(tǒng)教育特色，國(guó)家沒(méi)有放棄任何一個(gè)普通人。
普通人想要一個(gè)更好的階梯，用心學(xué)習(xí)是必然的路徑，一切的成功，沒(méi)有捷徑。
吳桐可以不用跟著補(bǔ)課時(shí)間走，甚至放不放假，她都有絕對(duì)自由覺(jué)得是否到校上課。
不過(guò)，爲(wèi)了能更全心全意投入學(xué)習(xí)，吳桐還是堅(jiān)持按著高三時(shí)間，正常上課補(bǔ)課，只不過(guò)，別人上的是高三的複習(xí)課，她是自行研究進(jìn)階數(shù)學(xué)，附帶穿插著一些大學(xué)物理，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)···
她的重心依然在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)的支柱。
她和李教授互換了聯(lián)繫方式，對(duì)於一些艱澀的重難點(diǎn)，吳桐不用再向以前翻來(lái)覆去，挖掘蛛絲馬跡的生肯，遇到難點(diǎn)兒，可以找李教授請(qǐng)教。
每一次的請(qǐng)教，都讓李軼生感嘆，教導(dǎo)天才學(xué)生的震撼暢快。不用翻來(lái)覆去的講，稍稍提點(diǎn)一下，人家孩子就立馬反應(yīng)過(guò)來(lái)，還能舉一反三，理解得再深刻透徹不過(guò)。
而吳桐的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更是讓他驚歎。幾乎是三兩天一本書(shū)，隨著吳桐知識(shí)體系的建立完善，她對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)兒的理解，越發(fā)的容易，少有能被困住的地方，專研速度，自然也就越來(lái)越快。
李軼生本以爲(wèi)寄過(guò)去那一批教材，至少能讓吳桐研究到大學(xué)正式開(kāi)學(xué)。但是憑著他目前在吳桐諮詢問(wèn)題察覺(jué)到的進(jìn)度來(lái)看，頂多能支撐到年後吳桐到京大學(xué)習(xí)。
吳桐的天賦讓他讚歎，但更讓他側(cè)目的，是吳桐的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真癡迷，彷彿爲(wèi)數(shù)學(xué)而生一般，從未因爲(wèi)自己目前遠(yuǎn)超普通人的成就和進(jìn)度，有過(guò)偷懶放鬆。
按說(shuō)像她這樣，已經(jīng)直接保送京大了，她完全可以放鬆些，享受半年的假期，直至後半年入學(xué)。
這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度再配上那樣的好天賦···愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感，再好的天賦，成功都要從努力開(kāi)始。
京大這次真的挖到寶了！他越發(fā)期待年後，吳桐的到來(lái)，將會(huì)給京大帶來(lái)多少的驚豔！
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大年除夕，在一家三口的期待中如期到來(lái)，今年的年夜飯，吳敬業(yè)主廚，金渝爲(wèi)輔，好好地整治了一桌，想讓吳桐把喜歡的菜都能嚐到。
過(guò)不幾天孩子就要出遠(yuǎn)門(mén)，還不知道要多久才能回來(lái)，可能一走就是幾個(gè)月，他們和孩子從來(lái)沒(méi)有分別那麼久過(guò)，即使是心裡不停的做建設(shè)，捨不得還是捨不得。
兩人越發(fā)珍惜和孩子的團(tuán)聚時(shí)間，工作能在單位解決就儘快在單位解決，能早點(diǎn)兒回來(lái)，就早點(diǎn)兒回來(lái)，一切都爲(wèi)吳桐讓路。