我的消沉是因爲(wèi)您很少讚許
■孩子來(lái)信
東子老師，我是一名正在上初二的男生。在別人眼中，我似乎很少笑，也不愛(ài)說(shuō)話，一點(diǎn)生機(jī)也沒(méi)有。可這並不是我的性格。
我原本也是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，特別喜歡和別人開(kāi)玩笑，還特別喜歡搞惡作劇。可是現(xiàn)在的我，就連微笑也變得很蒼白、很無(wú)力。
記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，有天我放學(xué)回家，媽媽急忙把一個(gè)塑料袋塞到了我的手上，說(shuō)是讓我送到樓下的尚叔叔家。當(dāng)時(shí)我剛從外面跑回來(lái)，還呼呼地喘著粗氣，沒(méi)聽(tīng)清媽媽的話。於是，我把媽媽給的東西送到樓上的叔叔家去了。
送完?yáng)|西，我高高興興地回到家，準(zhǔn)備接受表?yè)P(yáng)。誰(shuí)知道，等待我的卻是媽媽的指責(zé)。先說(shuō)我是不是聾了，又說(shuō)我笨，這麼大孩子，送個(gè)東西都能送錯(cuò)。我看見(jiàn)她當(dāng)時(shí)的表情，都嚇傻了。不就是送錯(cuò)個(gè)東西嗎？大不了要回來(lái)，再送對(duì)就好了，媽媽的反應(yīng)實(shí)在讓我想不明白。不知道的，還以爲(wèi)我是弱智呢！
按理來(lái)說(shuō)，對(duì)一件小事情反應(yīng)都這麼激烈的媽媽，應(yīng)該是個(gè)小題大做的人才對(duì)。可是，在某些事情上，她卻變成了“大題小做”的人。
比如，初中第一學(xué)期的期末考試，我考了全班第10名，這可是上小學(xué)時(shí)也未曾有過(guò)的好成績(jī)。回到家，我把成績(jī)單往茶幾上一放，等著媽媽的表?yè)P(yáng)。誰(shuí)知媽媽看完成績(jī)單卻說(shuō)：“才一個(gè)學(xué)期，說(shuō)明不了什麼，中考考好了纔算數(shù)。”說(shuō)完，便轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。望著她的背影，我的腦子忽然有些“短路”的感覺(jué)。此後，媽媽對(duì)待我的好成績(jī)還是這樣的態(tài)度：別驕傲，爭(zhēng)取在市裡也拿個(gè)名次……
如她所願(yuàn)，我沒(méi)有驕傲，因爲(wèi)也沒(méi)什麼事值得驕傲的。後來(lái)，我不再參加學(xué)校組織的各種比賽，因爲(wèi)即便取得了很好的名次，對(duì)我來(lái)說(shuō)也沒(méi)有意義。我開(kāi)始變得沉默寡言，日漸消沉，喜歡躲在沒(méi)人注意的角落裡……
對(duì)於我的消沉，媽媽採(cǎi)取了視而不見(jiàn)的態(tài)度。我和媽媽的交流越來(lái)越少，到最後，甚至發(fā)展到無(wú)話可說(shuō)的地步。我的情緒就這樣一直消沉下去，常常莫名憂傷起來(lái)，心裡像墜了一塊大石頭，一直往下沉，往下沉……
■東子給家長(zhǎng)的建議
消沉的孩子難有亮麗的人生
先說(shuō)說(shuō)何爲(wèi)“消沉”。
消沉是指心灰意冷、沮喪頹廢的消極情緒。它與軀體疲勞無(wú)關(guān)，是因爲(wèi)對(duì)生活失去信心和希望所致。可概括爲(wèi)沒(méi)有樂(lè)趣、沒(méi)有期望、沒(méi)有鬥志、沒(méi)有精力、沒(méi)有意義。長(zhǎng)此以往，還會(huì)達(dá)到“心死”的狀態(tài)。情緒低落是消沉最直接的表現(xiàn)，時(shí)常煩躁不安，容易情緒失控。
孩子爲(wèi)什麼會(huì)消沉？
究其原因有很多，比如家庭變故、學(xué)習(xí)下降、生理缺陷，等等。
有些孩子也許由於意志薄弱，缺少屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，遇到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折就灰心失望，怪命運(yùn)跟自己作對(duì)，精神委靡、一蹶不振。還有些孩子在錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀的影響下，認(rèn)爲(wèi)人生不過(guò)如此，理想前途都是無(wú)稽之談，於是便“看破紅塵”，消極混日子。也有的孩子是因爲(wèi)經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的指責(zé)，得不到積極的肯定，從而變得憂傷寡言。來(lái)信的這個(gè)男孩子就屬於最後一種情況。
如果這些消極的情緒得不到有效緩解，長(zhǎng)此以往，這些孩子就會(huì)對(duì)生活和前途失去信心。所以，孩子消沉，這是一個(gè)可怕的信號(hào)，要引起家長(zhǎng)足夠的重視。要分析孩子消沉的原因，然後對(duì)癥下藥，使孩子儘快振作起來(lái)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，由此便產(chǎn)生了自我分析能力。但是，孩子年齡畢竟還小，自我分析能力還很弱。有了一點(diǎn)成績(jī)，就沾沾自喜；遇到一點(diǎn)困難，又垂頭喪氣。沾沾自喜一多，容易形成高傲的性格；垂頭喪氣一多，又會(huì)塑造悲觀的性格。
孩子的情緒低落，顯得較爲(wèi)苦悶，作爲(wèi)家長(zhǎng)要開(kāi)導(dǎo)他們，要讓他們儘量訴說(shuō)，發(fā)泄其情緒，不要讓這種不良情緒長(zhǎng)期壓在心裡，更不要不問(wèn)青紅皁白地批評(píng)、斥責(zé)。開(kāi)導(dǎo)的時(shí)候可以迴避孩子最敏感、最忌諱的話題，或者轉(zhuǎn)移孩子的思路，減輕其心理負(fù)擔(dān)。請(qǐng)記住，爸爸媽媽對(duì)待孩子的態(tài)度，往往是孩子樂(lè)觀性格形成的重要因素。
安慰和讚許是治療消沉的良藥
信中這個(gè)孩子的消沉，完全是家長(zhǎng)的不當(dāng)教育造成的。從信中的兩件事我們可以看出，這是一位怎樣的母親。我們可以給她畫一幅像：自認(rèn)爲(wèi)深愛(ài)著孩子、處處嚴(yán)格要求孩子。孩子犯了錯(cuò)或做得不好便橫加指責(zé)，目的是希望孩子能改過(guò)、能做得更好；孩子取得了好成績(jī)、進(jìn)步了，吝惜給予鼓勵(lì)，寧可裝作視而不見(jiàn)，因爲(wèi)怕孩子因此驕傲不思進(jìn)取……
生活中這樣的家長(zhǎng)有很多，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是採(cǎi)取的教育方法是不科學(xué)的，所以其結(jié)果也只能是事與願(yuàn)違。
人做錯(cuò)了事，第一需求不是接受指責(zé)，而是獲得安慰。任何一個(gè)正常人，當(dāng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了事，都會(huì)本能地產(chǎn)生愧疚、自責(zé)的心理，這時(shí)，安慰遠(yuǎn)比指責(zé)更能起到作用。對(duì)於孩子來(lái)說(shuō)，此時(shí)除了自責(zé)可能還會(huì)伴有恐懼心理，他會(huì)擔(dān)心因此受到家長(zhǎng)的責(zé)打。在這方面，我有切身體會(huì)。小時(shí)候我做錯(cuò)了事，父母不問(wèn)青紅皁白就是一頓打罵。等我做了父親後，我就告誡自己，無(wú)論孩子做錯(cuò)了什麼，都不要打罵斥責(zé)，而要問(wèn)清緣由，繼而相應(yīng)地給予安慰。這種安慰沒(méi)有使孩子變得越發(fā)有恃無(wú)恐，相反，她此後從未犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，孩子也越來(lái)越陽(yáng)光向上。
人人都希望能得到別人的肯定，特別是孩子，他們尤其希望得到家長(zhǎng)的肯定。
孩子進(jìn)步了，他在自己高興的同時(shí)，最希望父母能跟他一起分享喜悅。而這時(shí)如果家長(zhǎng)都像信中的這位母親一樣，因擔(dān)心孩子由此驕傲自滿，而拒絕分享，那該是對(duì)孩子多大的打擊。試想，如果你在單位取得了成績(jī)，回家想與您的愛(ài)人分享，對(duì)方輕描淡寫地迴應(yīng)一下，您又會(huì)作何感想？
孩子做錯(cuò)了事就責(zé)罵，進(jìn)步了卻不肯定，那孩子只能消沉，以至於破罐子破摔……
所以，家長(zhǎng)要及時(shí)安慰和讚許我們的孩子，要點(diǎn)燃孩子心中的希望之火。
我在前文中曾講過(guò)發(fā)生在我與女兒之間的兩件小事，一件是女兒依依運(yùn)動(dòng)會(huì)受挫得到我的寬慰，一件是孩子踢毽子進(jìn)步我同她一起慶祝。這樣的事在我家還有很多，只要家長(zhǎng)有心，孩子每天都可以得到必要的安慰和讚許。分享本身就是一種肯定、一種讚許。讚許不一定非用華麗的辭藻，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都是讚許。
消沉的孩子需要宣泄情緒、釋放苦悶。孩子可以通過(guò)與親人或朋友聊天，述說(shuō)自己的積怨，求得他人的理解和幫助。如果心裡有事又無(wú)法傾訴，可以找一個(gè)適宜的場(chǎng)所，放聲大哭或大笑，以宣泄自己內(nèi)心的不平，到?jīng)]人的地方大吼幾聲也可以，還可以用寫日記或?qū)懶诺姆绞结尫抛约旱目鄲馈１热邕@個(gè)孩子把自己的苦惱寫信訴與東子，這就是一種很好的釋放途經(jīng)。把心中的苦惱和盤倒出，自然就爲(wèi)心打開(kāi)了一扇門。
不過(guò)最終解決問(wèn)題還要靠家長(zhǎng)，因爲(wèi)只有家長(zhǎng)才能理解孩子，知道孩子內(nèi)心的期盼。
家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)樂(lè)觀的性格
作爲(wèi)家長(zhǎng)，我們應(yīng)該時(shí)刻記住：在孩子本來(lái)就很緊張的情況下，應(yīng)讓他適當(dāng)?shù)蒯尫乓幌聣毫Γ辉诤⒆邮バ判牡臅r(shí)候要給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；而且，無(wú)論何時(shí)都要相信孩子的能力。
家長(zhǎng)的個(gè)性以及對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，會(huì)在潛移默化中影響孩子。家庭是放鬆身心的避風(fēng)港，承擔(dān)了外界各種壓力的家長(zhǎng)要注意調(diào)整心態(tài)，以最積極、最樂(lè)觀的一面去面對(duì)孩子。
消沉帶來(lái)悲觀，自信纔會(huì)樂(lè)觀。不管孩子悲觀性格的產(chǎn)生是否與家長(zhǎng)有關(guān)，我們都要幫助其走出“悲觀”，建立樂(lè)觀的人生態(tài)度。
樂(lè)觀是一種積極的人生態(tài)度。
沙海連天的沙漠中，兩個(gè)人正在艱難地跋涉，見(jiàn)到剩下的半瓶水，悲觀者說(shuō)：“哎，只剩半瓶水了。”而樂(lè)觀者則說(shuō)：“呵，還有半瓶水呢！”最後，悲觀者永遠(yuǎn)留在了沙漠，而樂(lè)觀者卻走出了沙漠。我曾兩次率隊(duì)穿越沙漠，對(duì)此有真切的體驗(yàn)。
面對(duì)同一種境況，不同的心態(tài)，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果：悲觀（消沉）者永遠(yuǎn)只能看到失望，而樂(lè)觀（自信）者則會(huì)看到希望。
人與人之間的差異其實(shí)很小，但就是這種很小的差異卻往往有可能造成更大的差異！很小的差異指的就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異指的就是事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個(gè)人生的成功與失敗。
消沉的孩子長(zhǎng)大之後極有可能成爲(wèi)悲觀主義者，甚至引發(fā)一些精神疾病。相反，樂(lè)觀的孩子活潑可愛(ài)、思維活躍，他們將來(lái)更易成爲(wèi)事業(yè)上的成功者、幸福家庭的組織者。
要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的品質(zhì)，家長(zhǎng)首先必須有樂(lè)觀的思維方式。
家長(zhǎng)在處理自身問(wèn)題和家庭問(wèn)題時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)孩子具有重要的示範(fàn)作用，孩子通過(guò)觀察和模仿逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀品質(zhì)。當(dāng)孩子遇到不利事情而悲觀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考和衡量，並讓孩子真正明白其中存在的錯(cuò)誤。
家長(zhǎng)批評(píng)孩子的方式正確與否，直接影響著孩子日後的性格是樂(lè)觀抑或悲觀。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)應(yīng)注意分寸，不要把偶爾幾次錯(cuò)誤誇大成永久性的過(guò)失。首先，我們要做的就是具體指出孩子的錯(cuò)誤及犯錯(cuò)誤的原因，使孩子明白自己所犯的錯(cuò)誤是可以改正的，並清楚該從何處下手。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常給予孩子積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，做孩子的大朋友，注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)與要求，心平氣和地與孩子講道理、談問(wèn)題。
孩子能夠擁有樂(lè)觀的性格、能夠快樂(lè)地生活，這是一種很難得的“個(gè)人技能”，而讓孩子快樂(lè)地生活是家長(zhǎng)的義務(wù)。否則即便培養(yǎng)出了優(yōu)秀的博士、博士後，也難使孩子擁有幸福的人生！
給孩子樂(lè)觀的性格，就等於爲(wèi)他買了一份終生受益的幸福保險(xiǎn)。