華國(guó)教育部。
“沒想到，一篇百家姓對(duì)於幼兒少年認(rèn)字的效果竟然這麼好。”
教育部主任“王國(guó)鬆”卻是感慨的說道。
“現(xiàn)在想起來，當(dāng)時(shí)我們還真是有眼不識(shí)泰山。”
一邊的袁石權(quán)亦是噓噓不止說道。
“哈哈，兩位，你們……”
研究室的郭磊卻是有些目瞪口呆：“你們之前不是很討厭黃教授嘛。”
“郭主任，你就別打趣我們了，你再說，現(xiàn)在我們都要找個(gè)地洞鑽進(jìn)去了。”
“是呀，郭主任，看來你們水木當(dāng)真是出人才的地方。我兒子明年就要高考了，回頭就對(duì)我兒子說，叫他一定要考進(jìn)水木。考不進(jìn)，看我不抽死他。”
辦公室裡一片談笑風(fēng)聲。而此時(shí)，郭磊的秘書卻是走了進(jìn)來：“郭主任，黃教授最近又寫了一篇作品出來。”
“這麼快，趕緊拿來。”
郭磊眼前一亮，迫不及待拿起了秘書遞過來的資料。
“咦，你用手寫的？”
翻開資料，發(fā)現(xiàn)秘書遞過來的資料是自己手寫的，有些驚訝的問道。
“是的，郭主任，這篇作品實(shí)在是寫得太好太好了，我情不自禁摘抄了一遍。”
“好，好，我看看。”
郭磊連連點(diǎn)頭，將目光放到了手中的作品當(dāng)中。
而這一看，郭磊整個(gè)人一下子震住了。
過了好久，郭磊仍是一動(dòng)不動(dòng)。
邊上的王國(guó)鬆與袁石權(quán)說道：“郭主任，這部作品怎麼樣？”
“比起百家姓如何？”
看到郭磊還是沒有反應(yīng)，袁石松輕輕碰了碰郭磊。
“這部作品我無法評(píng)價(jià)，至於寫得怎麼樣，還是你們來看吧。”
醒來的郭磊雙手將手中的作品鄭重的遞了上去，雖然這僅僅只是幾頁紙，但彷彿卻有無比的重量，哪怕是託著這幾張稿紙的雙手，看起來都有一些似乎不夠力氣一樣。
王國(guó)鬆與袁石權(quán)不由得一愣，不知道怎麼的，也是雙手拉過了作品。
又是過了好久，兩人與郭磊一樣，當(dāng)看到這一部作品之時(shí)，卻是完全被驚呆了。
擡起頭，看著邊上的郭磊，兩人苦笑：“郭主任，我想，我們也無法評(píng)價(jià)這部作品。”
……
小江初級(jí)中學(xué)。
“林主任，聽說教育部近期在加班印製一部作品？”
下了課辦公室裡，幾位語文老師不時(shí)在閒聊。
“是呀，最近教育部與黃教授合作，推出了不少蒙學(xué)作品。前不久據(jù)說黃教授又有新作，估計(jì)最近幾天這部作品就可以面市了，最遲下個(gè)星期就會(huì)發(fā)到各位老師手中。”
“果然猜對(duì)了，真期待黃教授的作品。”
“是呀，之前黃教授寫的聲律啓蒙，最近我上作文課都輕鬆了許多。課堂上沒怎麼傳授一些寫作要點(diǎn)，但班上不少學(xué)子領(lǐng)悟力卻是非常強(qiáng)。甚至，有一些學(xué)生寫的作文我都自嘆不如。”
“你還別說，我們班也是這樣的情況。不過，我最感興趣的還是百家姓。如果不是聲律啓蒙與百家姓是課外閱讀作品，我真想花幾節(jié)課來講一講百家姓呢。”
“哈哈哈，要不請(qǐng)林主任批準(zhǔn)一下。林主任，你說怎麼樣？”
辦公室裡幾位語文老師看著林主任，林主任卻是有一些尷尬：“呵呵，你們別鬧，暫時(shí)還是不行。黃教授的作品雖然經(jīng)典，但畢竟教育部列爲(wèi)的是課外閱讀作品。我們最多可以稍稍講一些閱讀心得，但花正課大講這一些作品，倒是不符合規(guī)矩。”
“唉，林主任，教育怎麼能這麼死板呢。”
“是呀，林主任，黃教授最近寫的蒙學(xué)作品就是爲(wèi)了打破原來死板的語文教育嘛。而且，他的幾篇啓蒙之作比之一些教科書上的作品好得多，我們爲(wèi)什麼不教？”
“看來，什麼時(shí)候我們這一些語文老師一起寫信給教育部提提意見，大家覺得怎麼樣？”
“好，這個(gè)想法好。”
“明天，明天我們就去。”
幾位老師不時(shí)提著意見。
而就在幾位老師紛紛希望開講黃教授的幾篇啓蒙作品之時(shí)，辦公室裡突然走出了一人。
“啊，是盧校長(zhǎng)呀。”
幾位老師一看是校長(zhǎng)，卻是紛紛不說話了。不管怎麼說，校長(zhǎng)到底是校長(zhǎng)。雖然他們平時(shí)與年級(jí)組主任比較喜歡開玩笑，但若是在校長(zhǎng)面前這樣隨便，他們還真不敢。不過，盧校長(zhǎng)今天似乎興致很高。看著衆(zhòng)人，盧校長(zhǎng)卻是說道：“說呀，怎麼不說了呢？”
“呵呵，難道大家還怕我呀，或者，有什麼有趣的事情不能與我這個(gè)校長(zhǎng)分享一下？”
見臺(tái)下幾位老師仍是不接話，盧校長(zhǎng)有些鬱悶，暗道想活躍一下大家的氣氛也行不通。看來以後自己這個(gè)校長(zhǎng)得表現(xiàn)親和一些，要不然，手下這一些老師都不敢跟自己說話了。不過，今天不是來這裡聊天的，而是有重要的事情要說。
“好了，不跟大家開玩笑了。”
說著，盧校長(zhǎng)神情嚴(yán)肅起來：“相信各位也提前知道了消息，教育部正在加班加點(diǎn)印製一部啓蒙作品，下個(gè)星期一就會(huì)發(fā)到各位老師手中。不過，我今天提前拿到了一本。”
一邊說，盧校長(zhǎng)將手中這本作品放到了辦公桌上，繼續(xù)說道：“雖然這一部作品仍是教育部認(rèn)定的課外閱讀作品。不過，對(duì)於這一部作品，我決定，學(xué)校所有語文老師，必需花三節(jié)課時(shí)講解這一篇作品。”
說完，盧校長(zhǎng)就已離開。
“盧校帶來的是一部什麼樣的作品，竟然叫我們拿出3節(jié)課時(shí)來講解。”
待盧校長(zhǎng)離開之後，一衆(zhòng)老師纔敢說話。
“看看。”
前面一位老師一把將桌子上的作品拿到手中。
“千字文。”
作品的名字叫做千字文。
作者：黃一凡。
雖然《千字文》是什麼意思，這位老師不知道，但作者黃一凡，他們卻是太清楚不過的。看到這一個(gè)名字，這位老師一個(gè)激動(dòng)，卻是說道：“我以爲(wèi)是哪位作家編寫的作品呢，原來還是黃教授寫的。支持一下，黃教授的作品絕對(duì)經(jīng)典。”
“原來是黃教授寫的呀，給我，給我，我要看。”
“不行，給我，我先看。”
“我是黃教授的腦殘粉，給我看。”
“我還是白玉堂鐵桿呢，給我。”
哪怕一衆(zhòng)人等都是老師，但對(duì)於黃一凡，他們同樣表現(xiàn)出了鐵桿粉絲一樣的熱情。
“你們閃開，我先拿的，我先看。”
手中拿著《千字文》的這位老師哪會(huì)管他們，翻開書頁，卻是看了起來。
千地玄黃，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列張。
一邊看，這位老師一邊讀，辦公室裡的一衆(zhòng)語文老師也一邊傾聽。
開始一衆(zhòng)老師聽得都很有味道，那位拿著千字文的老師讀得也很有激情。可是，當(dāng)越讀越深入，一衆(zhòng)老師卻是越聽越變得不淡定了，隨後，當(dāng)聽到千字文裡面“龍師火帝，鳥官人皇：之時(shí)，所有人不知道怎麼的卻是赫然起立：“這哪裡是所謂的蒙學(xué)作品，這簡(jiǎn)直是聖賢書呀。”全本小說網(wǎng)