工作人員一看，民警要留在這兒，一個(gè)個(gè)面面相覷，臉上，都是苦笑。

這叫他們?cè)觞N問(wèn)？

可沒(méi)辦法，怎麼都要問(wèn)問(wèn)才行，畢竟，舉報(bào)人的確提供了證據(jù)的。

於是雙方就在校長(zhǎng)辦公室坐下。

工作人員，先是確認(rèn)，路悠悠有沒(méi)有在校外補(bǔ)課，補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，是不是就是舉報(bào)人提到的那家？

路悠悠都一一確認(rèn)後，一個(gè)老師問(wèn)：“這個(gè)培訓(xùn)班，課後作業(yè)，或者是習(xí)題多嗎？”

路悠悠點(diǎn)頭：“很多。”

這種培訓(xùn)班，本來(lái)就是以提高成績(jī)爲(wèi)主要目的的，當(dāng)然會(huì)給學(xué)生刷很多題。

“那你們的習(xí)題都是從哪兒來(lái)的？是培訓(xùn)班推薦的教輔，還是用自己出的題？”那老師追問(wèn)。

路悠悠微微蹙眉，暫時(shí)沒(méi)回答。

老師見(jiàn)她不說(shuō)話，眼裡閃過(guò)點(diǎn)兒得逞的笑意。

“或者說(shuō)，考試前，你們是不是已經(jīng)刷過(guò)不少跟統(tǒng)考題目類(lèi)似的題型，有的題，甚至是一模一樣的？”

路悠悠眉頭皺更緊。

這老師，明顯在故意誘導(dǎo)她說(shuō)，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的題型！

這樣，她就可以拿去當(dāng)做‘證據(jù)’，證明她的成績(jī)是假的，是因爲(wèi)培訓(xùn)班偷了題，提前給他們做過(guò)，她和顧柏暘，才能考出這樣的成績(jī)！

可這根本就是偷換概念！

“老師，你調(diào)查過(guò)，我們的培訓(xùn)班，有多少學(xué)生嗎？”她反問(wèn)。

那老師一愣，清清嗓子：“我們當(dāng)然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了細(xì)緻的調(diào)查！”

“既然調(diào)查過(guò)，老師應(yīng)該知道的，我們這個(gè)培訓(xùn)班，有七八十名學(xué)生。這些學(xué)生，既有西橋街中學(xué)的，也有附中的，他們大部分都進(jìn)步的很快，請(qǐng)問(wèn)老師，您知道是爲(wèi)什麼嗎？”路悠悠眨眨眼，看著，好天真。

老師有點(diǎn)兒懵，不自覺(jué)的問(wèn)：“爲(wèi)什麼？”

“因爲(wèi)，我們培訓(xùn)班的教學(xué)方法，非常好！”

路悠悠就跟個(gè)小活廣告似的，順手從桌上拿起幾張紙，幾支筆，分別擺開(kāi)。

“我記得，我們的數(shù)學(xué)劉老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，不要過(guò)早放棄哪一門(mén)，因爲(wèi)學(xué)科之間，都是有互相聯(lián)繫的。而我們培訓(xùn)班的老師，就是把這種聯(lián)繫，利用起來(lái)，並且分門(mén)別類(lèi)，根據(jù)我們每個(gè)人的情況，把我們學(xué)到的知識(shí)，分到每一個(gè)類(lèi)型去。”

她把紙筆擺開(kāi)。

“分類(lèi)以後，我們就知道，如果遇到紙，就應(yīng)該跟紙放在一類(lèi)，遇到筆，就跟筆放在一類(lèi)，分類(lèi)後，如何打開(kāi)筆，如何在紙上書(shū)寫(xiě)，其實(shí)都是有統(tǒng)一規(guī)律的，掌握規(guī)律，就算換已種紙，再換一根筆，也照舊可以打開(kāi)，寫(xiě)出來(lái)。”

她說(shuō)完，又眨眨眼，看工作人員，那意思：您聽(tīng)懂了嗎？

工作人員：……

好像，挺有道理？

一旁，懂教學(xué)的劉校長(zhǎng)，也是連連點(diǎn)頭。

這可是個(gè)絕好的教學(xué)方法啊！

把高中龐雜的知識(shí)，變幻莫測(cè)的題型，分門(mén)別類(lèi)，再找到統(tǒng)一、可直接對(duì)應(yīng)的解答方法，只要讓學(xué)生掌握大部分解題方法，剩下的，就是多刷題，多見(jiàn)題，積攢考試經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)個(gè)做題機(jī)器人，就可以了。

難怪路悠悠和她周?chē)耐瑢W(xué)，在考試前，都在拼命刷題。

原來(lái)，是這樣！