兩人去了裡面的操作間。
蘇雨眠沒繞彎子，開門見山：“老師，我覺得您的研究方向有問題。”
不等歐陽聞秋開口，她遞過一份文件，繼續(xù)說道：“週末兩天，我們?nèi)齻€(gè)梳理了一下目前課題的進(jìn)度。”
“除此之外，還對研究背景、實(shí)驗(yàn)方法、具體數(shù)據(jù)，以及前兩期的結(jié)論，都做了覆盤。最後發(fā)現(xiàn)——”
蘇雨眠擡眼，直視歐陽聞秋：“第三期實(shí)驗(yàn)遲遲沒有進(jìn)展，或許並非本身的問題，而是……整個(gè)課題從一開始就走偏了。”
問題是三個(gè)人發(fā)現(xiàn)的，但何苗苗和林書墨不敢開口。
那就只能蘇雨眠來做這個(gè)壞人。
見歐陽聞秋陷入沉默，她也沒有就此停住的打算，“我知道，依您的性格，不做就不做，一旦做了，就勢必要進(jìn)行到底。”
“即便最後證明是錯(cuò)的，也必然要有足夠的數(shù)據(jù)支撐，證明這點(diǎn)。”
“作爲(wèi)一個(gè)學(xué)者，追求極致，固然沒錯(cuò)，可您有沒有想過，一個(gè)人的生命有限，精力更是有限，原本能夠早做糾正、及時(shí)止損的錯(cuò)誤，卻要花費(fèi)大量時(shí)間來證明它是錯(cuò)的，這有意義嗎？”
就像一場車禍，明明駕駛員已經(jīng)察覺到車速過快，此時(shí)只要踩一腳剎車，就能避免悲劇發(fā)生，又何必真的撞上去，驗(yàn)證一下是不是真的會(huì)撞死人？
歐陽聞秋長嘆一聲。
“在這之前我猜測過，你們多久才能發(fā)現(xiàn)這裡面的問題，一學(xué)期？一年？或者兩年？可我沒想到，你們動(dòng)作這麼快。”歐陽聞秋眼裡有感慨，有驚訝，但更多的是驕傲。
不僅發(fā)現(xiàn)了，連證據(jù)都整理好了。
她拍拍蘇雨眠遞過來的文件，沒有翻開，卻知道，裡面所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、結(jié)論都是事實(shí)。
無法反駁。
蘇雨眠愣住：“老師，您——”
“你以爲(wèi)我不知道研究方向偏離嗎？”
起初可能真的不知道，但隨著研究深入，問題也逐漸暴露。
以歐陽聞秋的專業(yè)能力，怎麼可能發(fā)現(xiàn)不了？
“那您爲(wèi)什麼……”
“想問我爲(wèi)什麼沒有及時(shí)終止？”
蘇雨眠點(diǎn)頭。
歐陽聞秋目光黯淡下來：“我不是個(gè)好導(dǎo)師……”
這個(gè)課題四年前開始籌備，彼時(shí)，她的身體已經(jīng)很不好，加上……蘇雨眠放棄碩博連讀帶給她的打擊，歐陽聞秋一病不起。
整整休養(yǎng)了八個(gè)月，才逐漸好轉(zhuǎn)，但依然沒辦法全身心投入到學(xué)術(shù)中。
然而課題卻不能擱置。
“……因爲(wèi)這直接關(guān)係到學(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)，拿到學(xué)位。”
研究生，顧名思義，就是要帶著“研究”的思維去做“研究”的學(xué)生。
那這個(gè)“研究”到底如何衡量？
最重要的當(dāng)然是論文產(chǎn)出，其次就是跟導(dǎo)師一起做課題的數(shù)量和質(zhì)量，這也直接和論文掛鉤。
歐陽聞秋病倒，課題又不能擱置，所以前期都是交給當(dāng)年那屆研究生自行探索。
然而等她徹底養(yǎng)好身體，回到實(shí)驗(yàn)室，課題前兩期研究都已經(jīng)結(jié)束了。
這兩期，成功送走了兩屆學(xué)生。
如果一切順利，那麼如今正在進(jìn)行的第三期實(shí)驗(yàn)，也將成功送走今年畢業(yè)生。
歐陽聞秋：“……你以爲(wèi)我不想懸崖勒馬，及時(shí)調(diào)頭嗎？來不及了，已經(jīng)在這艘船上投入了太多，哪怕知道它終將沉沒，也只能不斷往上面加註。”
積重難返。
“不過幸好，還是有人發(fā)現(xiàn)了這裡面的問題。”
其他人真的一點(diǎn)感知都沒有嗎？
蘇雨眠不信。
可已經(jīng)上了船，無法憑一己之力讓其調(diào)頭，那麼就只能……將錯(cuò)就錯(cuò)，一條道走到黑。
畢竟，對於大部分研究生來說，他們志不在科研，拿個(gè)碩士學(xué)位也只是爲(wèi)了將來求職路上可以多一點(diǎn)優(yōu)勢，佔(zhàn)據(jù)先手。
所以，論文對於他們而言，不是學(xué)術(shù)成就，而是畢業(yè)指標(biāo)。
倘若這時(shí)，歐陽聞秋突然跳出來，推翻整個(gè)課題，前面已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)然無所謂，可即將畢業(yè)的這屆研究生怎麼辦？
他們以課題爲(wèi)基礎(chǔ)，已經(jīng)在早早準(zhǔn)備各自的畢業(yè)論文了。
並非歐陽聞秋不想調(diào)頭，而是不能調(diào)！
“這也怪我，身體不爭氣，在醫(yī)院躺了那麼久，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，爲(wèi)了那屆畢業(yè)生，我沒提，後來也一直沒提。”
如今想糾偏也不行了，因爲(wèi)——形勢逼人。
“但我還是很欣慰，你們這麼快就發(fā)現(xiàn)了問題，並且找到了關(guān)鍵所在。”
蘇雨眠沉默。
歐陽聞秋突然問道：“你覺得苗苗和書墨怎麼樣？”
“……您是問哪方面？”
“學(xué)術(shù)思維，科研天賦，性格態(tài)度。”
蘇雨眠沉吟一瞬：“……綜合條件都挺好。”
兩人都會(huì)思考，否則也不會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題有問題。
發(fā)現(xiàn)問題之後，第一時(shí)間想到的不是逃避，而是驗(yàn)證，這點(diǎn)兩人和蘇雨眠一樣。
在驗(yàn)證的過程中，兩人又分別展現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢——
何苗苗思維活躍，且記憶力驚人。
林書墨冷靜沉著，能站在一定高度看問題。
歐陽聞秋聽完，不由笑了：“看來，我沒選錯(cuò)人。”
“既然你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)研究方向有問題，想來腦子裡已經(jīng)有了大概思路，那目前這個(gè)課題對你們來說已經(jīng)毫無意義。”
“我的建議是——”歐陽聞秋一字一頓，“按照你們現(xiàn)有的思路，重開一個(gè)課題。”
“可實(shí)驗(yàn)室……”只有一個(gè)。
且這個(gè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模遠(yuǎn)不如邵溫白的實(shí)驗(yàn)室，根本無法同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)課題研究。
歐陽聞秋：“跟院方再申請一個(gè)實(shí)驗(yàn)室吧。”
只有你們?nèi)齻€(gè)人的新課題實(shí)驗(yàn)室。
……
談話結(jié)束，蘇雨眠向何苗苗和林書墨轉(zhuǎn)達(dá)了歐陽聞秋的意思。
何苗苗眉頭糾結(jié)地?cái)Q在一起：“那現(xiàn)在這個(gè)課題就讓它一直錯(cuò)下去，不管了嗎？這樣的研究還有意義？”
蘇雨眠：“方向錯(cuò)了，不等於沒有研究意義。任何一個(gè)結(jié)論都有探索的必要，無論對錯(cuò)。”
“只是我們現(xiàn)在有了明確的方向，與其把時(shí)間花在‘驗(yàn)證錯(cuò)誤’上，不如去‘探索正確’，相較而言，肯定後者更有價(jià)值。”
但也不等於說，前者就毫無意義。
科研浩瀚，學(xué)術(shù)無邊，滾滾長河中，既有對，也有錯(cuò)，共同作用，互相佐證，才能構(gòu)建一個(gè)良好的科研生態(tài)。
就像再清澈的河水，河底也有淤泥，水中也有魚羣。
如果只是水，那也不能稱之爲(wèi)“河”了。
所以接下來……