171終於順利入園
隨著春天的腳步，直到讓心驚膽戰的新冠疫情被有效控制，幼兒園纔在遲遲在5月18號這天正式開放……
一大早，凌峰在孩子剛醒之時，再次打開入園催眠音頻，希望音頻保佑能讓孩子順利入園。
一家三口在春暖花開的季節來到幼兒園的那刻，感覺藍藍的天空彷彿在孩子的們感召下變的更藍。朵朵白雲也好像捨不得離去一樣，在幼兒園的上空飄來飄去……
小區裡的洪運幼兒園也像在養精蓄銳蓄日子裡再次醒來，在綠油油的春天裡就像位慈母，早就做好了準備，等候著孩子們的到來！
一陣陣偶爾傳來的鳥鳴，隨著帶幾分花草味。讓那孩子們一張張天使般的面孔，帶著鮮花肆意的氣息，陸陸續續回到了他們久違的童話世界！
新入園的孩子，一陣陣充滿節奏的哭鬧聲，猶如震撼心靈的交響曲，在考驗著孩子的同時，也牽動著家長們的割愛情懷！
凌峰聽聽孩子們的哭鬧聲，看看妻子懷裡的孩子，雖然他一雙放鬆愉悅的眼神在好奇中望來望去，但凌峰依然擔憂不已……
因爲幼兒園對於很多自閉癥孩子來說，都是種心痛不已的天堂與奢望。誰又能保證最後的結果將會怎樣？更何況孩子從來沒有離開過親人一步！
雖然孩子曾經依戀薄弱，可一到陌生場合就會在揭斯里底的哭鬧中拒絕與家人分離……
然而，就在他擔心重重的那刻，就在他不敢想象的那刻，就在他意料之外的那刻，孩子竟然在衆目睽睽之下，在投入老師懷抱中的那刻，在那難以想象的幼稚與成熟中，孩子竟然像即將離開人間的天使一樣，帶著愉悅而又祥和的笑容，在老師的懷抱裡裡輕輕的向他們揮揮手，終於毫無留戀般的向教室走去……
那一刻，凌峰望著逐漸消失的孩子，那顆懸著的心總算放下了。因爲孩子出人意料的表，讓他明白，孩子在教室裡就算暫時不適應，但只要不遇到類似外婆的老師，誘發他情緒衝突，那麼孩子就應該會成功的過度到幼兒園，進入新一輪的成長里程！
爲了防範於未然，早在孩子入園之前，凌峰就通過短信把孩子的情況如實相告。特別是孩子對他人聲音的敏銳反應，更是以實證事件儘量描述，希望幼兒園老師和他的班主任能給予幫助和支持！
而春節前後，他常以訓練模式帶孩子多次入園，幫助孩子提高適應能力。同時在老師們的支持下以及通過音頻潛意識信息輸入方式，儘量爲孩子做好入園鋪墊，希望他今天能夠順利入園……
也許皇天不負有心人。沒想到孩子的表現，真的像位迴歸天堂的天使一樣，終於在老師懷抱中安然而去……
可是，凌峰在安慰中還沒過多久，當聽聽教室裡孩子的哭鬧聲，忽然在焦慮之中想到教室看看孩子……
因爲在他看來，雖然孩子的表現出人預料的優秀，但入園第一天，孩子很容易體驗到恐懼與被拋棄的感受。
如果這種恐懼意識一旦形成，就會在輻射效應中擴大輻射範圍，造成孩子退化甚至誘發其他問題。
因爲凌峰在瞭解自閉癥孩子過程中發現，佛山有個原本好好的孩子，但因爲疫情原因搬家，導致環境突變誘發自閉癥！
凌峰想到此案例，便在更加擔憂中向園長提出探望孩子的請求。
可園長一聽，卻爲難的說道：“教育局在檢查，被他們知道了是要被處罰的！”
凌峰聽她如此一說，雖然有些意外，但從她時刻注意一切的眼神中可以看出，也許正因如此，才讓她時時處於緊張狀態。
既然如此，在疫情期間的特殊情況下，凌峰也不好強求?？墒牵退麥蕚浞艞壍哪强蹋灰妶@長遊思之中已開口說道：“他在樓下教室，你到窗口那裡去看看！”
凌峰聽著一愣，心想都去過好幾次的窗口，怎麼在關鍵時刻忘了呢？
於是，在園長提醒的瞬間，他像找到求生的通道一樣，立刻向窗口跑去……
然而，他來到窗口左觀右望看了半天，但結果卻讓他大失所望。因爲教室裡不但沒看到孩子，而教室裡面的走道上，傳來的哭鬧聲也分不清誰對誰……
焦慮間，他正準備離開窗口的那刻，不料，只見園長從教室門口一閃而過。
當凌峰迅速回到大樓的入口處，卻發現園長已回到剛纔垂手而立的入口。
那一刻，失望的凌峰望望園長沉靜而韻味瀰漫的面孔，正準備詢問之時，她卻像早有準備的已開口說道：“沒事的，他好的很，他在洗手間，兩手插在口袋裡悠閒的很！”
凌峰一聽，自然竊喜。但很快就在懷疑中開始否認。雖然毫不猶豫的語氣看不出破綻，但凌峰心想，如果根據孩子的剛纔表現，他暫時在好奇中有所適應是完全有可能的?？扇绻f孩子手插口袋好像不太可能，因爲孩子好像沒有這個習慣。至於在陌生環境中能如此悠閒，可能性應該更小。
不過，當他想到這裡，雖然擔憂，雖然遺憾，但看看教育局因爲疫情處處森嚴，心想也只有下午早點來接，希望減少孩子的恐懼與無助感。
凌峰邊想邊向出口走去的那刻，看看妻子一臉擔憂的淚水，便故作輕鬆安慰幾句就向回家的方向走去。
直到下午三點，凌峰來到窗口觀察之時，當聽到孩子偶爾的哭泣的那刻，就立刻轉身向教室跑去……
當他走進教室本想繼續觀察，不料，老師一見，便望著停止哭泣的孩子說道：“宸明瑞，爸爸來了！”
渴望回家的孩子一見爸爸，立刻起身而動跑了過來……
那一刻，只見他帶著紅紅的臉蛋緊緊拉著爸爸的手，帶著三分哀求的神情語氣望著爸爸說道：“走家，走家，走家……”
然而，走在回家的路上，凌峰心想，孩子今天在教室裡的狀態應該還好。因爲在他看來，孩子在教室偶爾哭泣的那刻，雖然聲音響亮，但哭泣的表情卻嚴重不足。他能安坐而神色淡定，這說明他內心比較安定，知道配合環境可以獲得保護。
同時，哭泣的頻率與程度也能隨心收發，音調更像在有所準備的韻味中，以思維意識爲主導的刻意行爲，並不像由顯意識感受，在情難自禁的情緒中感性而出！
因此，可以說明，他外在的哭泣表現，只是反應出他內心的孤獨與無聊和渴望回家，並非因爲恐懼排斥所表現出的哭泣行爲……
也許正因如此，凌峰心想，如果從此孩子的情緒表現來看，孩子對幼兒園的環境很快就會有所適應。
結果，幾乎正如他所料，第二天上午，孩子雖然一路上吭吭唧唧不願意去幼兒園，可是，他一到幼兒園見到那位言語柔和的老師，卻在哭泣中主動投入了老師的懷抱和爸爸揮手而去……
那一刻，凌峰看著孩子對老師的依賴，知道孩子對幼兒園已有了良好的安全體驗。因此，爲了孩子能更好的適應幼兒園，凌峰就讓他帶著自己喜歡的玩具入園，希望通過熟悉的玩具讓孩子在聯想效應下，更好的體驗到家與幼兒園的良性關係。從而讓他把家的概念最大限度投射於幼兒園！
然而，入園後的幾天，隨著環境的適應，再加上凌峰的誘導，孩子很快就表現出上幼兒園的意願反應。
他心情越好，表現出去幼兒園的態度就會越好。反之，他就會磨磨蹭蹭搶著轉動電瓶車方向盤說道：“去江邊玩，去買菜……“等不配合行爲。
在此半推半就的日子裡，凌峰在送他前往幼兒園的路上，看到貓就說貓要上幼兒園，看到狗就說狗也要上幼兒園，哪怕他看到攪拌車，凌峰都會告訴他攪拌車也要上幼兒園……
結果，孩子隨著情景暗示，雖然在前往幼兒園路上依然有些抗拒，但一進幼兒園就像回家一樣，立刻放好自己的書包，頭也不回的就像向教室裡走去。
可是，隨著進步，雖然他的抗拒行爲直線下降，但時而會隨著情緒變化在半路上嚷著:“走家，走家……”
凌峰面對如此情況，便準備好糖果，當他再次嚷著要回家那刻，他就拿出糖果說道：“乖，爸爸給你糖吃，我們上幼兒園好不好？”果然，孩子一聽，瞇瞇笑眼的說道：“好！”
可結果，糖果一進嘴巴，他竟然翹著嘴巴說道：“不好！”
凌峰見他不守信用就故意說道:“咦，我們剛纔怎麼說的？”
孩子一聽，又帶著調皮的微笑說道：“好！”
凌峰聽他如此一說，就誇讚道：“這就對了，這纔是懂事的孩子……”可他剛說完，孩子又瞇眼撅嘴的說道：“不好！”
意外中，凌峰想想孩子如此反覆，很快就明白，原來孩子已開始醒了，已經開始知道逗爸爸玩了，已經開始出現正常的互動行爲了。原來他不但明白爸爸語言，也能感受到爸爸的心情了。也許正因如此，他在挑逗爸爸的過程中，才能體會到一種樂趣，一種滿足……
凌峰想到這裡，心裡一樂，鼻樑一酸的誇讚道：“你好棒，老師也說你好棒，小朋友也說你好棒，好帥。他們都在等你去吃糖呢……”
說著，父子二人就穿越馬路走進了幼兒園。
然而，邊吃糖果邊向前走的孩子，走著走著卻如嚮導一樣，一反常態，由他原來小心翼翼跟在爸爸後面，結果卻變成了他興致勃勃領著爸爸向前走。
凌峰見狀，滿滿安慰之中，跟孩子走到教室的那刻，只見他依如往常，一放好書包，便在與爸爸揮手拜拜的微笑中，顛顛的跑了進去……