第669章 歷史的魅力（第一更）

於東只會(huì)在離潮村給他們上一節(jié)課，如果只是給他們講一些課本知識(shí)，即便是課講得再好，意義也不大，倒不如給他們打開(kāi)思路。

他要教給學(xué)生們的，是一種學(xué)習(xí)思維，一種知其然，還要知其所以然的思維。

孔曰：不憤不啓，不悱不發(fā)。

不到學(xué)生努力想明白，但還是想不透的程度時(shí)，就不去開(kāi)導(dǎo)他。

不到學(xué)生心裡明白卻又表達(dá)不出的時(shí)候，就不去啓發(fā)他。

這句話很有道理，但是於東並不完全贊同。

基礎(chǔ)教育，老師就要引導(dǎo)學(xué)生努力地想明白，然後再去開(kāi)導(dǎo)他們。

比如這個(gè)“於”字，如果沒(méi)有老師引導(dǎo)，又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)去研究它的意思？

再延伸到他們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)歌，學(xué)生們總是把那些詩(shī)詞背一背，然後就扔在了腦子裡面，等待考試的時(shí)候來(lái)用，但這樣一來(lái)，不管之前記得再深，過(guò)段時(shí)間也很容易忘掉。

這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)延續(xù)到中學(xué)，很多學(xué)生到了中學(xué)都不知道自己一天到晚背的東西是什麼。

到了大學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候也是這樣，比如IT，如果底層邏輯沒(méi)學(xué)好，隨著時(shí)代發(fā)展，很快就會(huì)被淘汰。

“我們先來(lái)講講於這個(gè)字，這個(gè)字的意思有很多種，首先，它可以做姓氏，比如我就姓於，其次，它可以表示一個(gè)動(dòng)作……”

想要分析於這個(gè)字，需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且於更多的是以介詞的形式存在，而介詞這種詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，所以於東就用具體的例子跟他們簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)，主要目的就是爲(wèi)了引起他們的興趣。

這一招也確實(shí)奏效，當(dāng)他說(shuō)完了於字之後，有一個(gè)學(xué)生好奇地問(wèn)：“老師，你知道我們這裡爲(wèi)什麼叫離潮村麼？”

這個(gè)問(wèn)題顯然也引起了其他同學(xué)的興趣。

“是啊，爲(wèi)什麼啊？”

離潮村爲(wèi)什麼叫離潮村，這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都問(wèn)過(guò)家裡的長(zhǎng)輩，但是基本上都得不到準(zhǔn)確的答覆。

耐心好點(diǎn)的家長(zhǎng)，或許會(huì)跟孩子們說(shuō)一句，“因爲(wèi)我們以前這裡就叫離潮村。”

要是碰到耐心不好的家長(zhǎng)，或許會(huì)張口就罵：“天天正事不操心，就會(huì)問(wèn)這些虛頭巴腦的問(wèn)題。”

長(zhǎng)此以往，孩子們的好奇心就會(huì)被消磨掉，這就是環(huán)境的影響。

離潮村爲(wèi)什麼叫離潮村，於東還真知道，因爲(wèi)他看過(guò)當(dāng)?shù)氐牡乩碇尽?

本地的地理志有一段記載，當(dāng)年的離潮村人並不生活在這裡，而是生活在長(zhǎng)江邊上的一個(gè)地方，只不過(guò)那裡常常會(huì)鬧洪水，基本上隔不了多久就會(huì)搬遷到別的地方暫住，等到洪水退了再搬回來(lái)。

直到某一天，村裡有人提議，爲(wèi)什麼不找個(gè)地方，長(zhǎng)久地搬過(guò)去，這樣就能免受洪水之苦了。

對(duì)於這個(gè)提議，村裡面有兩派意見(jiàn)。

一派認(rèn)爲(wèi)這個(gè)提議不錯(cuò)，只要另外找個(gè)地方，安居下來(lái)，就不用經(jīng)常搬遷了。

但另一派認(rèn)爲(wèi)，雖然他們住的地方經(jīng)常會(huì)有洪水，但是當(dāng)?shù)赝恋胤饰郑瑳](méi)有洪水的時(shí)候他們的生活很不錯(cuò)。想要再找一塊土地如此肥沃的地方，基本上是不可能的。

兩邊相持不下，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，最後分成了兩派，一派離開(kāi)，另一派留下。

離開(kāi)的那一派也沒(méi)有盲目出發(fā)，而是派了三隊(duì)人馬，分成了三個(gè)方向出發(fā)，尋找適合居住的地方。

最後經(jīng)過(guò)幾年的尋找，終於找到了現(xiàn)在離潮村所在的這個(gè)地方。

雖然這裡是山裡，但是相對(duì)於其他山，這裡下山並不算困難，這附近土地還算平坦，容易開(kāi)墾。

來(lái)到新地方，自然就不能用之前的名字了，需要起一個(gè)新的村名。

有人提議，既然他們是因爲(wèi)要遠(yuǎn)離洪水纔到這裡來(lái)的，不如就叫離洪村，不過(guò)山腳下不遠(yuǎn)處就有一個(gè)洪村，所以折衷改成了離潮村。

“自此以後，離潮村就成了這個(gè)村的名字，往後世世代代的人都生活在這裡。你們的祖先曾從很遠(yuǎn)的地方趕來(lái)，或許有一天，你們會(huì)沿著他們的軌跡回到他們生活過(guò)的地方。”

學(xué)生們仰著小腦袋，一臉憧憬地看著於東，或許此刻的思緒已經(jīng)飛到了江邊，飛到了未來(lái)。

歷史的魅力就在如此，它不僅僅是冰冷的記錄，更是一種精神，一種智慧，鐫刻在承載著這份歷史的人民身體裡面，跟著血液一直流淌。

“老師，伱知道的真多。”

面對(duì)學(xué)生們的稱讚，於東笑瞇瞇的迴應(yīng)道：“只要你們保持一顆求知進(jìn)取的心，總有一天會(huì)懂的比我要多。我希望你們能夠保持跟今天一樣的好奇心，即便你們提出來(lái)的問(wèn)題一時(shí)半會(huì)兒得不到答案，也不要?dú)怵H，因爲(wèi)我們?cè)谇笏髦R(shí)的途中總不可能一帆風(fēng)順，只要多點(diǎn)耐心，總會(huì)有獲得答案的一天。”

於東剛說(shuō)完，下課鈴聲便響了起來(lái)，這是今天的最後一節(jié)課。

“下課了，大家去食堂吃飯吧。”

“老師再見(jiàn)。”

於東走後，大部分學(xué)生卻沒(méi)有急著走，好多都還在討論離潮村的歷史。

“原來(lái)我們離潮村以前不在這裡啊。”

“嘻嘻嘻，今晚回家我要跟我爺爺說(shuō)，他肯定嚇一跳。”

“於老師講課好有意思啊。”

“嗯嗯，而且他都沒(méi)有佈置家庭作業(yè)。”

這些學(xué)生們此時(shí)還不知道這節(jié)課對(duì)他們的意義，他們只覺(jué)得於東的課聽(tīng)起來(lái)有意思，以前總是感覺(jué)很難熬的上課時(shí)間，今天竟然過(guò)得格外快。

……

所有的課都上完，於東去跟林蘭告辭，然後趁著天黑之前下了山。

到了山下，於東給胡浩打了個(gè)電話，簡(jiǎn)單問(wèn)了一下板橋鎮(zhèn)那邊的情況，聽(tīng)說(shuō)修路的說(shuō)法奏效之後，便讓胡浩不要在那待著，叫他去一趟市裡面。

“你去找一下離潮村校長(zhǎng)張?jiān)卢摷胰说穆?lián)繫方式，嘗試聯(lián)繫一下張?jiān)卢摚瑔?wèn)問(wèn)她現(xiàn)在是什麼情況。”

“她怎麼了？”胡浩問(wèn)道。

“前些日子去了醫(yī)院，一直沒(méi)有信。”

聽(tīng)於東這麼說(shuō)，胡浩便沒(méi)有多問(wèn)，只說(shuō)了聲“好”，便趕去了江陽(yáng)市裡面。

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(本章完)