“王森，另有任用，現(xiàn)在先在農(nóng)堂任助教，繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)吧！”
王森心中一陣失望，本以爲(wèi)自己應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)職教習(xí)了，沒想到自己能力還是沒有入了少東家的法眼，看來自己還是未獲得少東家的絕對(duì)信任啊！
不過他早已知曉，今年的明家田地將會(huì)有大的動(dòng)作，少東家謹(jǐn)慎一些也是必須的，何況自己現(xiàn)在還未知道明家田地究竟要種些什麼？對(duì)如何管理更是一無所知！
好在，少東家也未任命其他人進(jìn)行田地管理，說明自己還是有機(jī)會(huì)的。天籟小說
如此一想，王森心中也就平衡了！
“好了，生意方面就如此吧！下面咱們說說明家學(xué)堂的展方向！”
瞬間，衆(zhòng)人精神一振，畢竟，明中信最重視的就是明家學(xué)堂，而且此前他所表的宣言言猶在耳，就看今次，他有什麼作爲(wèi)了？
“不要那麼嚴(yán)肅，我是和你們探討，不是命令！”明中信好笑地望著滿臉肅然的衆(zhòng)人道。
然而，衆(zhòng)人還是不言一語，靜等他下指令。
畢竟，大明真的是家長(zhǎng)制，諸般大事家主一言可決，要他們聲實(shí)際就是爲(wèi)難他們啊！
“好吧，我就重新將明家學(xué)堂分工說一下。”明中信搖搖頭。
“從即日起，明家學(xué)堂正式確立幾個(gè)職位，宗主一位，也就相當(dāng)於山長(zhǎng)，總體負(fù)責(zé)學(xué)堂事務(wù)。”
“副宗主兩位，一位管理學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)堂的學(xué)員入學(xué)、安排課程、成績(jī)考覈。組織教習(xí)制定教學(xué)計(jì)劃，組織考試，做好命題、監(jiān)考、閱卷、評(píng)分、總結(jié)工作。一位管理學(xué)員、思想教育及實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)招收學(xué)員，對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育管理工作，並統(tǒng)籌安排學(xué)業(yè)中需要進(jìn)行的實(shí)地操作。”
“後勤主任一名，負(fù)責(zé)管理學(xué)堂財(cái)務(wù)及學(xué)堂各項(xiàng)用品的採購。”
“教習(xí)無具體數(shù)字，負(fù)責(zé)各堂的具體授業(yè)。皆因?qū)W堂還會(huì)擴(kuò)張，成立其餘各堂，所以就不固定數(shù)字了。”
“助教依教習(xí)數(shù)量配備，一位教習(xí)配備兩位助教，負(fù)責(zé)日常輔助教習(xí)做好授業(yè)工作。”
“這些，就是學(xué)堂今後的整體駕構(gòu)，你們還有什麼要補(bǔ)充的嗎？”明中信一口氣說完後詢問道。
衆(zhòng)人面面相覷，我們倒是想說呢，可惜您已經(jīng)全說了，那我們還說什麼呢？
“我說兩句，近日，我對(duì)學(xué)堂進(jìn)行了觀察，現(xiàn)有幾點(diǎn)做得不是太好。”孫宇一本正經(jīng)道。
“嗯，孫先生請(qǐng)說。”明中信有些意外，坐直身形，感興趣地望著孫宇。分內(nèi)堂外堂，外堂可對(duì)外，內(nèi)堂培養(yǎng)內(nèi)堂弟子。
“一是學(xué)堂藏書太少，而且不讓學(xué)員帶回研習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)員的深入研習(xí)。”
明中信點(diǎn)頭認(rèn)可，但現(xiàn)在這種授業(yè)方式涉及到明家學(xué)堂的秘密，不可能立即修改，只能下來再和孫宇解釋。
“二是學(xué)堂與外部聯(lián)繫太少，也與其他社學(xué)書院無任何交流。繼續(xù)如此運(yùn)作的話，會(huì)影響學(xué)員接觸更多學(xué)說、流派，有敝帚自珍之嫌。而且不利於學(xué)堂的推廣。”孫宇繼續(xù)道。
孫宇心中有句話未說，這第二點(diǎn)也是他在泰山書院中遇到的問題，而且也向山長(zhǎng)提出改善意見，卻被敷衍應(yīng)付。所以才心灰意冷，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)！
“還有呢？”
“三是學(xué)堂在用填式鴨教學(xué)方法，只是讓每位學(xué)員被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不足。其實(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)員知道，讀書要善於提出疑難，鼓勵(lì)學(xué)生問難論辯。學(xué)員讀書應(yīng)重在自己理解，教習(xí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行講解。最主要的是，教習(xí)應(yīng)該將自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)概括爲(wèi)讀書的原則或程序，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)讀什麼書，哪些先讀，哪些後讀，以及如何提高學(xué)習(xí)的效果等。當(dāng)然，這與藏書少也有關(guān)係，先應(yīng)該解決藏書問題。”
“四是教習(xí)水平參差不齊，這會(huì)耽誤學(xué)員學(xué)業(yè)的。”
衆(zhòng)人都聽呆了，隨之而來的就是懺愧，原來明家學(xué)堂居然有如此多的弊病？自己等人怎麼從未察覺？
“您看應(yīng)該如何改善？”明中信虛心求教道。
“第一點(diǎn)應(yīng)該從各方收集藏書，或讓各位教習(xí)寫出各自的經(jīng)驗(yàn)心得，刊印成書，建立圖書館，讓學(xué)員可以隨時(shí)查書，併爲(wèi)每位教習(xí)、學(xué)員辦理借閱卡，可隨時(shí)借閱以供學(xué)習(xí)研習(xí)之用。”
“第二點(diǎn)應(yīng)該延請(qǐng)各方學(xué)者來此講學(xué)，開擴(kuò)學(xué)員眼界，接受新鮮學(xué)派觀點(diǎn)。”
“第三點(diǎn)實(shí)際上是建立在第四點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能解決，我先說第四點(diǎn)。”
“第四點(diǎn)應(yīng)該提升教習(xí)水平，或延請(qǐng)各行業(yè)高水平教習(xí)來此任教，即可解決！”孫宇一口氣說完，盯著明中信看。
他想看看，自己爲(wèi)學(xué)堂找了這麼多毛病，作爲(wèi)創(chuàng)立者的明中信，是否有所擔(dān)當(dāng)，是否意識(shí)到或者聽在心中，有何決策？
畢竟忠言逆耳啊！
“孫先生，您可願(yuàn)意擔(dān)任明家學(xué)堂的副宗主，負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)？”
明中信卻未正面迴應(yīng)，而是直接延請(qǐng)他。
孫宇一陣驚訝，“我？”
“不錯(cuò)，明家學(xué)堂雖已經(jīng)成立了四堂，但卻與我的期盼有些差距，問題多多。您在泰山書院任職很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該很有經(jīng)驗(yàn)，而且知道書院弊病及學(xué)堂缺點(diǎn)，可以依照您的想法對(duì)學(xué)堂進(jìn)行改革，我無條件支持，任何人不得阻撓您！您看如何？”
“好！”孫宇一陣激動(dòng)，明中信這是無條件信任他啊，作爲(wèi)一個(gè)剛剛加入的新人，這是多麼寶貴的信任啊！自己再不答應(yīng)就是不識(shí)好歹了！
“好，歡迎孫先生，不，孫副宗主正式加入明家學(xué)堂。”明中信直接鼓掌歡迎道。
衆(zhòng)人皆愣在當(dāng)場(chǎng)，這就決定了？如此草率？
然而，明家學(xué)堂乃明中信一手創(chuàng)立，自己等人雖有幫忙，但卻也只是做個(gè)現(xiàn)成，而且衆(zhòng)人自問對(duì)明家學(xué)堂的認(rèn)知無孫宇那般透徹，人家當(dāng)這個(gè)副宗主，實(shí)至名歸。
反應(yīng)過來的衆(zhòng)人，心中雖有些酸，但卻也無法改變明中信的決定，只好鼓掌表示歡迎孫宇的就職了。