“人家霍光也有理由說的，別人教的都是什麼書，你這些又是些什麼書？你這六年義務制教育國家免費教，是有道理的，但是人家教的東西那麼好，不是誰都能學的，收點學費怎麼了？”

霍光提出教育收費化，私有化，是有很多人支持的。

自從梅黑夫寫書開始，商人、工人寫書就很正常了。

而從科學報推出開始，科學類書籍的出現，就不奇怪了。

這麼多年過去，科學報合訂版年刊都已經出了這麼多本了，更不要說專業領域的書籍了。

從《母豬的產後護理》到《絲襪編織技術》，什麼行業還不能出書了？

你別看這些書名字聽起來不咋的，但可是實打實的貴！

那些普通的學習新學的，真要是臨時要說找個工作，無非就是幫人寫信讀信，或是去做賬目簡單的店鋪的賬房什麼的。

真要找高工資的工作，那還要學習的。

而深入學習的各種技術，不少都是有核心技術門檻的。

而這些核心技術，大多寫在各種各樣的書上。

甚至於，很多書的價格高到離譜。

目前兒童六課合訂版，價格差不多是十來大錢的樣子，如果是舊書，兩三大錢也就買到了。

但《鋼製木工工具加工工藝》這樣一本書，市價是，五萬五千大錢一套。

不只是貴，還寫的特別拗口，特別複雜，光是買一個單本，你不見得看得懂。

這些人已經有了知識付費的思路了。

而書，是擺在那兒的誰都能買誰都能看，甚至可以租用，長安現在不是沒有藏書樓圖書館。

但有些東西，不親耳聽，光看書是看不會的，沒有實操過的老師傅教，聽都聽不懂。

甚至有時候，老師傅教也沒用，必須手把手帶。

這些，都是教育產業。

這些產業代表的是各行各業中的佼佼者，也就是所謂的精英。

因爲除了他們之外，誰還能寫出這些書？誰還有資格爲人師？

所以，霍光提出來的教育商業化，迅速得到了支持。

別看普通人還看不明白，但這些各行各業精英，可是掌握著話語權的。

不說別的，普通人有資格在大漢日報上發文章？

但各行各業的精英們，可都是專欄板塊的老手了。

他們當然是要發聲支持教育商業化。

而且，聲量特別大。

大漢日報，霍海也看，看到滿是爲教育商業化站臺的文章後，霍海把報紙貼在了大司農衙門的公告牌上。

路過的人，都以爲這是什麼新命令，都跑去看。

然後才發現那就是報紙，自己一開始沒看錯。

看到這些文章，他們也搞不清楚霍海是什麼意思。

但，畢竟還是有人才的。

黃霸很快就會意，發表了一篇文章在大漢日報上。

作爲第二屆科考的狀元，黃霸可是很出名的。

第一屆的時候，考生少，參加的長安普通人多，所以居元很有傳奇性，卻有一點說不上是全國最厲害的考生，因爲當時的產考人員的確不是舉國而來的。

而第三屆的狀元，年齡不小，小三十才考上。

黃霸呢？黃霸作爲第二屆的狀元，至今纔不到二十歲。

幾乎是每個新學老師教育學生的榜樣性人物。

黃霸加入新商改後，很快就來到了大司農衙門任大司農中郎，霍海曾經誇獎黃霸‘你不是黃霸，你是學霸。’後來學霸直接成了誇所有讀書厲害的人的標準詞彙。

黃霸願意寫文章，當然很輕易就刊登在了大漢日報上。

文章叫做《如果教育商業化》。

黃霸的文章沒有答案，全是問題。

【如果教育商業化，如果九年前還是少年的大司農霍海的白紙價格是一萬大錢一迭，今日大漢是怎樣？】

【如果教育商業化，如果當年新學不是免費教給良家子們，新學能否在長安傳播開？】

【如果教育商業化，如果新學小學入學學費高達一萬大錢，如今大漢能有多少讀書人？】

【如果大漢沒有那麼多讀書人，會不會有如今這麼多書，會不會有人站出來支持教育商業化？】

【如果大漢沒有那麼多讀書人，會不會有那麼多新研究成果，會不會有現在的科技昌明，經濟發達？】

【如果不是經濟發達，會不會有教育商業化？】

【如果不是科技昌明，誰需要去讀書？】

黃霸的問題一個接一個，問滿了一整篇文章。

每一個問題，答案都是一定的，看的人既然看得懂問題，就該知道答案。

一整篇的問題，把同期的給教育商業化站臺的人的全部文章，都給壓住了。

看報紙的新學學生們也回過味來了。

一開始，精英們的說法是，他們搞了很久才搞出的研究成果不應該免費教，他們辛苦這麼多年，吃了這麼些年的苦，才搞出了成果，如果免費教，那算什麼？

那學的人以後自己搞出了了不起的成果，卻依舊窮困潦倒，豈不是白學了？

從學的人的角度看，這個說法很有市場。

學的人，誰不相信自己能崛起？誰一開始學，就覺得自己肯定學不會？

既然覺得能學好，那學的人雖然還很菜，但已經幻想上自己成了一方大佬的日子了，他們自然想著這種權益的確該保護。

這種思維，和農民工人孩子讀了兩天書，把自己當文人士族是一個道理。

但也有不同之處。

這個說法的確是有一定的道理的。

但是，在黃霸的問題之後，這一切就不太一樣了。

從目前來看，大漢能發展到今天，很大程度上依靠的是霍海把自己的東西，免費或者超低價格的公佈給大衆。

但就算是超低價甚至免費，霍家依舊成了舉國最富的人。

所以，爲什麼呢？

有些聰明人，從黃霸的問題裡，看出了答案。

實際上，精英們把書訂成什麼價格，都不會少賺。

把書訂成一萬大錢一套，無非就是買的人少一些，貴一些，總共是賺那麼多錢。

訂成二十一本，一套十本，一共二百大錢，便宜些，買的人自然就多了，總共還是賺那麼多錢。

那麼，教育商業化的本質是什麼呢？

是控制從業者人數。

就比如木工工具生產這本書中，詳細介紹了各種工具爲什麼要這麼設計，設計成這樣是爲了實現木工哪一種工作哪一種技術，設計成這樣需要什麼強度的鋼材，使用時有什麼脆弱的地方，容易斷開，鑽頭角度是多少更容易鑽入木頭，多少角度又最不容易斷裂。

如果不懂這些，光是看了一把木工工具就去學著做，做出來基本上是不可能能使用的，就算能，那也是很快就會壞掉的。

如果不買這本書，基本不可能自己生產木工工具，如果買了，就可以生產。

那麼，控制這本書的價格，是爲了什麼？

當然是爲了少一點競爭，作者需要保證自己廠裡的工具是最好賣的。

那問題來了。

既然這樣，爲什麼要寫書？乾脆誰都不教，自己家傳不就行了！？

家傳？那不就是以前用的辦法？

那寫書又不給人看，是爲了什麼？

想一想其實就明白了。

寫書是爲了名，不讓人看是爲了利。

名利名利，名能帶來更大的利，但要捨得一定的利，才能出名。

這本書的作者，寫出這本書後，基本上就是這個行業的泰斗，倘若以後有一個學生，學成了這方面的設計，很有才能，但他又沒有起步資金，只能給別人打工。

他會怎麼選？

當然是加入自己的偶像，加入這個行業泰斗，加入這本書的作者的廠。

這樣的人不是一個兩個，這些人都會成爲這個廠的動力，不斷地給這個廠提供技術專利，一步步把這家廠變成這個行業不可逾越的高峰。

這只是‘名利’中最簡單的一種表現形式。

出一本書，還能有很多很多的好處。

所以，纔會出現既寫書，又不給看的情況。

在黃霸寫文章後，霍光這邊的人，短暫的失聲後，又開始發各種文章了。

無非就是不斷地強化那些觀點。

現實就是，別人不一定都看過黃霸的文章，但倘若支持教育商業化的文章多了，看過的人自然也會變多。

……

在霍海面前，黃霸詢問：“大司農，我有一點很不明白，他們爲什麼要提出教育商業化？”

霍海頭都沒擡：“護城河。”

黃霸：“護城河？”

霍海：“大商人就像住在城中，和只要有點售賣販賣技巧就能做小商人不同，大商人們需要自己的核心技術，核心技術越是保密，而產品越是普遍化，那這個大商人的身價自然就越高，地位就越不可動搖。”

“如果有人能掌握每個人都需要用的技術，但這項技術又只有他掌握，那他就會成爲世上數得著的富翁。”

比如……飯碗。

和很多人想象的不一樣的是，霍海所有產業中，除了無中生有的經濟手段之外，真正的實體商業行中，利潤最高收益最好最穩定的是瓷器廠。

人家裡可以沒有透明的玻璃窗戶，可以不用穿棉布衣服，可以不用磚頭做房子，但很難不用碗吃飯。

不用碗，難不成用石頭敲一口石碗？

黃霸聽懂了護城河是什麼意思卻沒有領悟階級的含義。

所以黃霸問出了第二個問題：“攔著別人不能過河？”

霍海放下筆，走到旁邊，提起一盒麻將，倒在桌子上。

然後碼放了一排，擺放整齊：“規則是，上一層不能完全承載在某一個下層身上，也就是說至少要有兩個下層才能抗一個上層。”

“規則二是，從第二層開始，每一個麻將需要自身層數N加1的空格空間才能生存。”

“你擺吧。”

黃霸看了一眼，就按照規則開始碼放。

第一層所有基座是密密麻麻排列整齊的。

但是第二排開始首先就是一個麻將要佔據三格，其次第二層不能是單個麻將承載，就跟砌磚牆一樣，必須不能對縫。

也就是說，至少要四格底座，才能放一個麻將。

第二層放上後，如何放第三層成了問題。

很快黃霸領悟了，又加了一排密密麻麻的底座，又把第二層擺放的一樣。

這樣，兩個底座兩個第二層，就能扛起一個第三層了。

看著底座，又看著上面空間巨大的第三層麻將，黃霸反應了過來：“這是……”

霍海擡頭看了看黃霸，又回到自己的桌案上繼續處理公文。

黃霸參悟了階級，也明白了金字塔結構。

更明白了護城河是什麼意思。

因爲第三層空間有限，就能容納那幾個。

如果進來一個新的，那就得被擠下去一個。

原來如此。

黃霸：“那爲什麼他們還願意把自己的技術和經驗寫成書？”

霍海：“如果沒有規則，誰願意在最下面那層？爲什麼要講規則？是因爲下層的人覺得自己能爬上去。”

黃霸感覺，霍海簡短的兩句話，已經觸及了自己的靈魂。

黃霸猛然間醒悟，自己願意來大司農衙門，不正是因爲一切的新商改規則都是大司農制定的麼？

技術和規則是綁定的。

行業技術和行業規則是綁定的。

黃霸：“我知道怎麼打擊他們了。”

霍海擡頭：“你說說看。”

黃霸：“權利分離。”

“技術上我們不是一直在討論專利權麼？專利權就是用來保護技術的擁有權的，而技術產生的利益由技術的擁有權帶來，但權利不只是技術擁有權，還有使用權，還有學習傳播權，還有署名權……等等等等，我們把這些權和利分別做區分。”

“其中，學習傳播的權，屬於朝廷。”

“學習的利，屬於所有學生。”

聽到黃霸這麼說，霍海笑了笑。

科舉狀元，真不給你開玩笑。

霍海已經懷疑黃霸就算不科舉，也應該是歷史上的某個著名官員了。

有點厲害。

他提出的這個方法，道理很簡單。

行業技術和行業規則是綁定的。

但不代表行業規則是一體的。

行業規則是可以拆分的。

拆分之後，留下可以足夠支撐這個階級結構的存在，而把其中一些朝廷需要的東西抽取出來，這些規則不能讓技術擁有者制定，而應該是朝廷制定。

這樣一來，朝廷就強勢插入了行業規則和行業技術架構之中，並且起到了主要地位。