上川井葉子，把注意事項(xiàng)和事情的嚴(yán)重性大概和良木說了說。
然後就讓良木先回了。
“反正差不多就是這樣，聘請(qǐng)的郵件我晚會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)到你郵箱裡，現(xiàn)在你先回教室等著吧！”
“那我任務(wù)是要放在課外完成嗎？”
“當(dāng)然，正常情況下，所有任務(wù)都是在課外完成的，校外任務(wù)不算，如果有特例我會(huì)在給你任務(wù)的時(shí)候通知你...”上川井葉子說道。
緊接著眼睛往桌上一瞥。
連忙又叫住已經(jīng)轉(zhuǎn)過身的良木，“這幾本教材你拿著，我上課前，先幫我備好咯！”
上週良木跟上川井葉子備過幾堂課，相關(guān)的步驟，早就謹(jǐn)記於心。
永遠(yuǎn)躲在成鳥翅膀下的雛鳥永遠(yuǎn)都飛不上天。
所以上川井葉子就大膽了一回，把材料全都交給了良木，同時(shí)也是想考驗(yàn)他，這幾天在學(xué)院裡掌握了多少知識(shí)，吸收知識(shí)的能力如何，具體有沒有培養(yǎng)的必要。
倒是良木，沒什麼太大的反應(yīng)，愣了一下，就把材料從上川井葉子桌上拿了過來(lái)，然後轉(zhuǎn)身走回教室裡幫忙準(zhǔn)備。
講道理，處理這些工作，對(duì)於良木來(lái)說，並不算困難。
假期的時(shí)候，他跟著仲木裡奈接觸過不少，很複雜的資料，從裡面學(xué)到了不少新東西，雖然鹿沼的教學(xué)材料很多觀點(diǎn)立意讓良木覺得新奇。
但還是那句話，萬(wàn)變不離其宗。
上過幾堂課，良木基本已經(jīng)能跟上這座學(xué)院的教學(xué)節(jié)奏了，再加上還有上川井葉子帶著他熟悉課程，他怎麼可能還跟不上呢。
所以他花了兩三天的時(shí)間，就趕完了其他學(xué)生可能兩三個(gè)月都趕不上的課程。
等上川井葉子和那些學(xué)生周旋完，再回到教室的時(shí)候，中間應(yīng)該連十分鐘都沒有，但她所需要的教材，就已經(jīng)整整齊齊的落在了講臺(tái)上。
裡面需要講解的內(nèi)容標(biāo)註的相當(dāng)詳細(xì)認(rèn)真。
而且良木還提出了自己的教學(xué)建議和節(jié)奏。
良木的字跡是相當(dāng)清秀的那種，再加上排版，讓人一眼就能看明白，不會(huì)覺得很亂。
“這些是你自己做的？”
上川井葉子好奇的看了良木一眼。
因爲(wèi)要照顧良木的原因，所以上川井葉子，就讓良木坐在了第一排靠走廊的位置上。
不是爲(wèi)了上課方便喊他起來(lái)答題。
而是上課的時(shí)候，方便讓他起來(lái)跟自己一起講課。
“有錯(cuò)誤嗎？”
良木揉了揉有些發(fā)酸的手腕，滿臉奇怪的問。
倒是...
上川井葉子聞言，連忙又低下頭，認(rèn)真把良木標(biāo)註的內(nèi)容看過一遍。
確實(shí)沒有錯(cuò)誤。
而且標(biāo)註的東西相當(dāng)詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)沒有任何遺漏，估計(jì)自己親自上手，也就差不多是這個(gè)樣子了...
但他是怎麼做到的？
明明只上了兩三天的課程，怎麼感覺像是整本書都已經(jīng)吃透了...
“這堂課你來(lái)吧...”
上川井葉子把自己的書遞交到良木手裡。
然後快走兩步，把良木從座位上扯出來(lái)，自己坐了下來(lái)。
良木捧著書，撓了撓頭，有點(diǎn)不知所措。
上川井葉子也沒說，他理解的這些東西，是錯(cuò)是對(duì)，直接就把課堂交給了自己。
但他看了眼全班同學(xué)百無(wú)聊賴的目光，猶豫了一下，還是轉(zhuǎn)過身，走上了講臺(tái)。
在黑板上列出一道標(biāo)題，然後根據(jù)自己之前在書上記起的內(nèi)容，認(rèn)真講解起來(lái)。
“邏輯清晰，表達(dá)清楚，還不慌不忙...”
在其他學(xué)生在忙著記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，上川井葉子，看著渾身已經(jīng)有點(diǎn)老師氣勢(shì)的良木，心裡一直在思考一個(gè)問題。
自己這學(xué)期的任務(wù)是把良木給帶出來(lái)。
這裡的帶出來(lái)指得是，能讓他跟得上大家的課程。
鹿沼，因爲(wèi)學(xué)年很多，所以真正設(shè)立課程的只有前四年，後面的學(xué)年，學(xué)生可以繼續(xù)留在學(xué)院，可以繼續(xù)利用學(xué)院的資源，當(dāng)然遇到任何問題，都可以隨時(shí)諮詢老師。
這些只要學(xué)分足夠即可。
而且諮詢老師問題的時(shí)候，同樣是需要消耗學(xué)分的，這個(gè)學(xué)分會(huì)直接以同價(jià)的“教師積分”轉(zhuǎn)入老師的賬戶裡。
既然守著鹿沼那麼好的資源。
那麼老師們肯定不可能不利用起來(lái)的。
但鹿沼畢竟是公里的學(xué)院，不可能把資源免費(fèi)提供給老師使用，所以老師就需要用類似於學(xué)生學(xué)分的教師積分，通過消耗積分來(lái)使用這些資源。
比起學(xué)生來(lái)說，老師賺取積分的渠道非常有限，基本可行的就只有一種，那就是等著學(xué)生追問自己知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生手裡賺取。
但老師賺取積分的難易程度，卻又相當(dāng)簡(jiǎn)單。
因爲(wèi)鹿沼的招生情況，不需要那麼多老師，再加上雖然進(jìn)入鹿沼的學(xué)生不多，可鹿沼的學(xué)生基數(shù)卻不少，所以幾乎每個(gè)老師每天都能淨(jìng)入至少成千上萬(wàn)的積分量。
整整一堂課，上川井葉子都在盯著良木，看著他在講臺(tái)前走來(lái)走去，自然的在黑板上寫寫畫畫，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都伴隨著有趣的案例輸出進(jìn)學(xué)生的耳朵裡...
看著這樣的良木，上川井葉子，一直在思考，自己真的有必要繼續(xù)帶他嗎？
良木大空，現(xiàn)在只要他站在那裡，身處在教師的位置上，他就完全可以擔(dān)任起一個(gè)優(yōu)秀教師的角色。
只不過他從未經(jīng)歷過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒有任何證書而已。
“你考不考慮畢業(yè)後留在鹿沼當(dāng)老師？”下課的時(shí)候，良木把幾本教材還給上川井葉子，上川井葉子沒有第一時(shí)間接過來(lái)，而是若有所思的反問。
這個(gè)問題，讓良木認(rèn)真思考了一下。
他對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)其實(shí)不排斥，只是他有很多事情想要做，所以固定職業(yè)不一定適合自己而已。
比如想在秘境裡探知一下，那個(gè)有可能藏著原著世界的世界，比如這個(gè)世界還有那麼大，天南地北，還有無(wú)盡自己沒有見識(shí)過的景色，比如自己想體驗(yàn)一下，一路旅行挑戰(zhàn)道館，然後參與精靈聯(lián)盟大會(huì)的這種經(jīng)歷，還比如他還想把更多的精靈身上的秘密都發(fā)布出來(lái)，提升自己的名望...
良木可以很佛系，但佛系不意味著沒有追求，如果可以他也想成爲(wèi)萬(wàn)人追捧的強(qiáng)者，在學(xué)術(shù)界裡，相當(dāng)有威望的存在...
那樣的未來(lái)，假如是伸手可及，誰(shuí)人又能不向往呢？